[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61336-es":3,"doc-seo-61336-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61336,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 855","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización de una experiencia educativa en el marco del nuevo modelo sociocomunitario productivo. Propone articular la vida escolar con la práctica comunitaria para construir el “vivir bien”, integrando educación descolonizadora y transformadora, convivencia con la madre tierra y salud comunitaria. Incluye marco contextual y metodológico, relatos individual y colectivo, análisis comparativo e interpretación, y productos en forma de guías de estrategias metodológicas para nivel inicial y primario, con conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DEFORMACIÓNDE  \nMAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR”  \n“EL JUEGO, EL ARTE Y LA MÚSICA COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL  \nPROCESO DEL DESARROLLO CURRICULAR  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Lourdes Susana Claros Estrada  \n2. María Susana Valenzuela Jurado  \n3. Aurora Eusebia Flores Quispe  \n4. Elizabeth Virginia Rada Justo  \nTutor/a:  \nJustina Chambilla Ayala  \nLa Paz, 2015  \nINTRODUCCIÓN  \nEl nuevo modelo sociocomunitario productivo propone la articulación de la vida escolar con lapráctica comunitaria y esto permite construir el paradigma del vivir bien. Por tanto, en esta dinámica el enfoque del principio de la educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora, emprende políticas de desarrollo de la sociedad en base a una educación en convivencia con la madre tierra y salud comunitaria, formación en valores sociocomunitarios, tomando en cuenta la intraculturalidad, la interculturalidad y plurilingüismo, finalmente laeducación para la producción, para formar de una manera integral a los estudiantes partiendode que el ser humano participa en la realidad haciéndose parte de una totalidad integral con las distintas dimensiones que ésta conforma.  \nA partir de la implementación del nuevo modelo sociocomunitario productivo la comunidadeducativa debe convertirse en protagonista de la producción y recuperación de saberes y conocimientos donde se respete la diversidad en función a un diálogo.  \nPara el conocimiento de los lectores, el presente trabajo consta de seis acápites que se exponen en el siguiente orden: en el primer acápite se hace referencia al marco contextual donde se describe las características socioculturales y económicas del contexto en el que sedesarrollo la experiencia de concreción, los niveles de atención y las características propias de la población en relación a la problemática identificada en el PSP.  \nEn el segundo acápite del presente trabajo se refiere al marco metodológico que se plantea apartir de los datos referenciales, el título y objetivo del proyecto socioproductivo, los objetivos de los planes anuales y planes de desarrollo curricular desarrollados por cada una de las maestras del equipo de sistematización.  \nEl tercer acápite del presente trabajo se relaciona con el relato individual y colectivo . El relato individual fue realizado a partir de la concreción de los planes de desarrollo curricular articulados con el PSP y el relato colectivo se estructuró tomando en cuenta el proceso deplanificación, ejecución y evaluación del Proyecto Socioproductivo, posteriormente se examinó todo el proceso de planificación anual bimestralizado en cuanto a su pertinencia , relevancia y participación comunitaria y finalmente reflexionamos respecto a los planes de desarrollo  \ncurricular en lo que se refiere a su elaboración, estructuración e impacto dentro de cadacurso.  \nEl cuarto acápite del presente trabajo se refiere a la comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación, el cual es producto de la relectura y análisis delos relatos individuales de cada participante del equipo de sistematización. 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