[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63111-es":3,"doc-seo-63111-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63111,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Sistematización y Desarrollo de Saberes Locales mediante Juegos Populares en Educación Regular","Sistematización y desarrollo de saberes y conocimientos locales orientados a la valorización de la identidad, mediante la recuperación de juegos populares de niños y niñas del nivel primario comunitario vocacional. El trabajo se enmarca en la unidad educativa Jorge Prestel Kehl (gestión 2013–2014) y busca integrar recursos didácticos basados en el rescate oral, escrito, visual y práctico. Incluye marco contextual, metodología, preguntas clave, técnicas e instrumentos, análisis individual y colectivo, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“MULTIÉTNICA INDÍGENA DE CONCEPCIÓN”  \n( ESFM-MIC)  \nSISTEMATIZACIÓN Y DESARROLLO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES, PARA LAVALORACIÓN DE LA IDENTIDAD POR MEDIO DE LA RECUPERACIÓN DE LOS JUEGOS POPULARES DE NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL PRIMARIO COMUNITARIO VOCACIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA JORGE PRESTEL KEHL DEL ÁREA URBANA DEL MUNICIPIO DE SAN IGNACIO PROVINCIA VELASCO GESTIÓN 2013 – 2014.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y maestros en ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Francisca Rojas Escalante  \n2. Claribel Rodríguez Dorado  \nTutor:  \nLic. Pablo Melgar Espinoza  \nSede: Concepción, Ñuflo de Chávez 2014.  \nÍNDICE  \nPág.  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………… 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………….. 2  \n2. MARCO METODOLÓGICO.………………………………………………………….. 2  \n2.1. Delimitación del Ámbito de la experiencia……………………………………. 2  \nÁmbito de la sistematización…………………………………………………… 2  \n2.2. Objetivos de la Sistematización……………………………………………….. 2  \na. Objetivos Teóricos………………………………………………………….. 2  \nb. Objetivos Prácticos…………………………………………………………. 3  \n2.3. Preguntas claves ………………………...……………………………………… 3  \na. Preguntas Descriptivas…………………………………………………….. 3  \nb. Preguntas interpretativas…………………………………………………… 5  \n2.4. Técnicas e Instrumentos…………………………………………………….…… 6  \na. Observación……………………………………………………………….. 6  \nb. Recolección de información………………………………………………. 6  \nc. El diario personal………………………………………………………… 7  \n2.5. Cronograma de actividades……………………………………………………… 8  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUALES DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………….. 9  \nReconstrucción histórica de la experiencia………………………………………… 9  \nDesarrollo del proyecto……………………………………………………………….. 12  \nPreguntas descriptivas………………………………………………………………… 19  \nReconstrucción de la experiencia…………………………………………………… 22  \nPreguntas descriptivas………………………………………………………………… 31  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICASEDUCATIVAS….………………………………………………………………………… 33  \n4.1. Reflexión individuales…………………………………………………………….. 33  \nMaestra 1. Francisca Rojas Escalante…………..……………….………..… 33  \nMaestra 2. Claribel Rodríguez Dorado………………..………...…………… 36  \n4.2. Reflexión colectiva……………………………………………………………… 37  \nAspectos facilitadores………………………………………………………….. 42  \nAspectos que impidieron mayores avances…………………………………. 42  \nFortalezas………………………………………………………………………... 43  \nDebilidades………………………………………………………………………. 44  \nLos sentidos de la experiencia………………………………………………… 44  \nCoincidencias…………………………………………………………………….. 45  \nMatriz \\# 1 de reflexión colectiva……………………………………………….. 47  \nMatriz de reflexión \\# 2…………………………………………………………... 49  \nMatriz de interpretación \\# 1…………………………………………………….. 51  \nMatriz de interpretación \\# 2…………………………………………………….. 52  \nMatriz de análisis \\# 1……………………………………………………………. 53  \nMatriz de análisis \\# 2……………………………………………………………. 54  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………...…………………………… 55  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………..……………………………… 56  \nBIBLIOGRAFÍAS Y FUENTES CONSULTADAS…………………………………… 58  \nANEXOS  \nINTRODUCCIÓN  \nEl rescate oral, escrito, visual y práctico del que se vale el docente es un medio que ayuda alproceso ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, dentro y fuera del aula y que a través de las prácticas personales, permite fijarse en forma clara y objetiva los propósitos o metas propuestas. También permite la formación integral con otras áreas del aprendizaje, consistiendo en unimportante recurso didáctico.  \nA través de los JUEGOS POPULARES tales como “el topo” y “carrera embolsao” se promueve un rico conocimiento, el interés por nuestra identidad cultural, seguridad en sí mismo, incentiva la creatividad y el amor a su tierra y su gente.  \nLas culturas de todos los tiempos tuvieron deseos de contar sus vidas y experiencias, así como los adultos tu","cbCaimsAV28dxglR","https://ap.wps.com/l/cbCaimsAV28dxglR","pdf",1801519,2,1,116,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas claves\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de actividades\n# Relato y análisis individuales de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografías y fuentes consultadas\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización?\",\"answer\":\"Valorar la identidad mediante la recuperación de juegos populares, impulsando la enseñanza-aprendizaje y la formación integral desde recursos didácticos vinculados a prácticas culturales.\"},{\"question\":\"Qué juegos populares se mencionan como parte de la experiencia?\",\"answer\":\"Se mencionan juegos populares como “el topo” y “carrera embolsao”, además de otros como “tuja”, “enchoque” y referencias a juegos provenientes de contextos históricos diversos.\"},{\"question\":\"Qué estructura metodológica guía el trabajo?\",\"answer\":\"Incluye marco contextual y metodológico, delimitación del ámbito, objetivos teóricos y prácticos, preguntas clave, técnicas e instrumentos (como observación, recolección de información y diario personal) y un cronograma de 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