[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-68767-es":3,"doc-seo-68767-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},68767,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",38,"Examen","Ejercicios de Formalización Sintáctica para el Aprendizaje de la Composición Escrita","Guía didáctica para docentes orientada a la enseñanza de la composición escrita mediante ejercicios de formalización sintáctica. El documento reúne actividades para motivar la generación de ideas y mejorar progresivamente la corrección: creación de términos, oraciones y párrafos; ordenación, completado y corrección de expresiones; transformación y modificación de estructuras; y un apartado específico sobre signos de puntuación. Incluye orientaciones sobre niveles, dificultad media y criterios de selección.","EJERCICIOS DE FORMALIZACIÓN SINTÁCTICA PARA EL APRENDIZAJEDE LA COMPOSICIÓN ESCRITA  \nCURSO 2008/09  \nPRESENTACIÓN  \nDe diferentes libros y trabajos, hemos recopilado un buen número deejercicios de formalización sintáctica para la enseñanza de la composiciónescrita, con la finalidad de que pudieran ser de utilidad a los profesores/as en su práctica habitual en el aula.  \nPara la enseñanza de la composición escrita hemos de motivar a los alumnos con temas sugerentes, de manera que, cuando escriban, tengan en la cabeza las ideas y contenido suficiente para expresarse por escrito.  \nEn esta fase, priman las ideas y contenidos que se expresan, aunque estén llenos, en un principio, de defectos en la construcción de las frases, faltas de ortografía, repeticiones, ausencia de signos de puntuación... etc. Poco a poco irán aprendiendo a escribir con mayor corrección. Para ello (además de larevisión de los ejercicios por el profesor /a para que el alumno compruebe ycorrija sus errores) hemos de trabajar paralelamente ejercicios que incidan en la correcta formalización de términos y frases, es decir, ejercicios deformalización sintáctica como los que aquí se recogen u ot ros que pudieran elaborarse.  \nLos ejercicios se ha agrupado en torno a estos epígrafes:  \n1. Construcción ó creación de términos, oraciones y párrafos.  \n2. Ordenar, completar y corregir términos, expresiones y párrafos.  \n3. Transformar o modificar términos, expresiones y oraciones.  \nSe añade también, un epígrafe más sobre los signos de puntuaciónporque son indispensables para la corrección sintáctica y composición escrita.  \nLos epígrafes, bien pudieran ser estos u otros. Son más bien un pretexto para recoger y agrupar ejercicios, siendo difícil, a veces, consignar algúnejercicio en uno u otro epígrafe.  \nDos aclaraciones, al respecto, son indispensables:  \n1.- La mayor parte de los ejercicios tienen una dificultad media, aunque puede haber algunos, con mayor grado de dificultad.  \nSin embargo, casi todos los tipos de ejercicios, cambiando su contenido por otro más fácil, son susceptibles de aplicarse en varios niveles: tanto en 2º o 3º de Primaria como en 6º curso, e incluso en Secundaria Obligatoria.  \n2.- No es necesario, ni mucho menos, realizarlos todos. Se trata deescoger aquellos que se consideren más rentables y eficaces, teniendo en cuenta el nivel de los alumnos y lo que éstos necesitan.  \nNo importa repetir la misma tipología de ejercicios, si se consiguen los resultados que se pretenden. El buen juicio del profesor/a dictaminará lo másconveniente.  \nLebrija, 2 de septiembre de 2008  \nEL INSPECTOR  \nFdo. Mariano Carrillo Jiménez  \nCONSTRUIR O CREAR TÉRMINOS, ORACIONES Y PÁRRAFOS  \n1.-Formar oraciones con estructura análoga a una dada:  \nEj. El niño aplicado estudia sus lecciones.  \nEl policía...  \nEl perro    \nEl río...  \nLos caminos...  \n2.-Añadir complementos a las siguientes oraciones.  \nEl jazmín huele...  \nLos niños escribían...  \nEl carpintero construye. ..  \nEl maestro explica...  \n3.-Finaliza y completa estas oraciones con el verbo adecuado.  \nLas flores   ............. .......... en el campo  \nLos soldados. ........... ............ sus fusiles  \nLa temperatura. ........ ............ excelente  \nLos murcié [lagos................... al](lagos................... al) anochecer  \n4.- Une mediante flechas cada sujeto con los predicados y complementos que correspondan.  \nEl mirlo   .................. ........... reparte las cartas  \nEl marinero. ....... ............. ........ protegen los nidos  \nLa escopeta. .................. ......... enseñan a las niñas  \nLas maestras. ......... ................ maneja el timón del barco  \nEl cartero. .......... ............... ....... silba en el zarzal  \nLas palomas. ....... ..............   sirve para cazar  \n5.-Añadir a estas oraciones complementos o expresiones que indiquen tiempo y lugar.  \nEj. El sol sale... todos los días por el este  \nAquella [noche... me](noche... me) retiré pronto a mi habitación.  \nEjerci","cbCaivN1sdp7foij","https://ap.wps.com/l/cbCaivN1sdp7foij","pdf",179812,8,1,24,"Spanish","es",110,"# Presentación\n## Objetivos y criterios de selección\n# Construir o crear términos, oraciones y párrafos\n## Estructura análoga a una dada\n## Añadir complementos\n## Completar con el verbo adecuado\n## Unir sujeto con predicados y complementos\n## Indicar tiempo y lugar\n## Invención de términos\n## Verbos y sujetos para complementos\n## Redacción de un párrafo breve\n## Acciones de profesionales\n## Usos de objetos\n## Causa, finalidad y condición\n## Continuación del apartado de condición","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de estos ejercicios de formalización sintáctica?\",\"answer\":\"Facilitar al profesorado actividades útiles para mejorar la composición escrita, favoreciendo que el alumno exprese ideas con mayor corrección a lo largo del proceso.\"},{\"question\":\"Cómo se organizan los ejercicios principales?\",\"answer\":\"Se agrupan en epígrafes: construcción o creación de términos, oraciones y párrafos; ordenar, completar y corregir; y transformar o modificar expresiones y oraciones. 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