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El artículo examina el diseño de la inserción de la formación profesional en secundaria en las reformas de 1970 y 1990 y analiza posibles desajustes entre objetivos normativos y acciones de los actores, incorporando una reflexión sobre la propuesta LOMCE de 2012.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/successive-reforms-of-vocational-training-in-spain-school-integration-vs-segregation-paradox-article/452139/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/successive-reforms-of-vocational-training-in-spain-school-integration-vs-segregation-paradox-article/452139.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Sarah ","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"¿Cuál es la paradoja que enfrentan las reformas de la formación profesional en España?","Question",{"text":105,"@type":106},"Si la formación profesional se establece como una vía separada, se devalúa socialmente y queda marcada por un fuerte sesgo social. 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(2013). Las sucesivas reformas de la formación profesional en España o la paradoja entre integración y segregación escolar. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 21 (66) . Recuperado [data] [http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1222](http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/1222)  \nResumen: Las sucesivas reformas de la formación profesional se enfrentan a una paradoja: si seestablece una vía separada de la vía académica se devalúa socialmente y queda marcada con un fuerte sesgo social. Si se intenta integrar la formación académica y profesional en un mismo currículum comprensivo las prácticas de profesores y alumnos hacen que se incorporen de facto caminosdistintos para alumnos con bajo rendimiento escolar. En el presente artículo se analiza cómo sediseñó el encaje de la formación profesional en la enseñanza secundaria en las dos grandes reformaseducativas que hubo en España en 1970 y en 1990, y cómo el diseño normativo y las acciones de los actores no siempre coincidieron. Se incluye una reflexión sobre la reciente propuesta de nueva reforma educativa del gobierno español, el proyecto de LOMCE del año 2012.  \nPalabras clave: enseñanza secundaria; formación profesional; reforma educativa; política educativa; fracaso escolar; juventud.  \nContinuous reform of vocational training in Spain, or the paradox between school integration and segregation  \nAbstract: Successive reforms of vocational training face a paradox: if vocational training is defined as a track separate from the academic one, then it will be socially devalued and marked with a strong social bias. If the vocational and academic tracks are integrated in one comprehensive curriculum then practices of teachers and students make facto incorporation of different ways for students with poor school performance. This article discusses how vocational training was designed in the secondary education framework in the two main reforms carried out in Spain in 1970 and 1990, and  \nhow the expectations of policy-makers and the actions of the actors could mismatch. The paper includes a reflection on the last proposal for new educational reform by the Spanish government, the draft of LOMCE 2012.  \nKey words: secondary education; vocational training; educational reform; educational policy; dropout; youth.  \nAs sucessivas reformas da formação profissional na Espanha ou o paradoxo entre integraçãoe segregação escolar  \nResumo: As sucessivas reformas do ensino profissional enfrentam um paradoxo: quando seestabelece um caminho separado da via acadêmica, este é socialmente desvalorizado e marcado porum forte viés social; quando se propõe integrar a formação acadêmica e a profissional em ummesmo currículo comum, as práticas de professores e alunos fazem com que sejam incorporados, de fato, percursos diferentes para os alunos com baixo rendimento escolar. Este artigo analisa como foi projetada a inserção da formação profissional no ensino secundário em duas grandes reformas que ocorreram na Espanha, em 1970 e 1990, e como as diretrizes normativas e as ações dos atores nem sempre coincidiram. Ele inclui uma reflexão sobre a recente proposta de reforma educacional do novo governo espanhol, o projeto LOMCE, de 2012.  \nPalavras-chave: ensino secundário, formação profissional, reforma da educação, política educacional, insucesso escolar, juventude.  \nIntroducción  \nEn 1990 Seymour Sarason publicó un libro con el implacable título Elpredecible fracaso de las reformas educativas (Sarason, 1990), en el que llega a la conclusión de que es ","cbCaiuyMm44D2uKm","https://ap.wps.com/l/cbCaiuyMm44D2uKm","pdf",421422,18,"Spanish","# Introducción\n## La reforma y el fracaso: objetivos vs resultados\n## Factores asociados al fracaso de la reforma\n## Efectos no previstos y resistencias al cambio","[{\"question\":\"¿Cuál es la paradoja que enfrentan las reformas de la formación profesional en España?\",\"answer\":\"Si la formación profesional se establece como una vía separada, se devalúa socialmente y queda marcada por un fuerte sesgo social. 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