[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72079-es":3,"doc-seo-72079-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":89},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},72079,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",41,"Investigación e Informes","Alumnos de altas capacidades: marco normativo, identificación y respuesta educativa","Documento de orientación para atender al alumnado de altas capacidades, integrando marco normativo, clarificación conceptual y pautas de intervención educativa. Incluye definiciones y delimitación de términos como superdotación y precocidad, con análisis por ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Desarrolla criterios para la identificación ante sospecha, así como el proceso de evaluación. Presenta líneas de respuesta educativa mediante agrupamiento, aceleración/flexibilización y enriquecimiento, además de orientaciones para profesorado y familia.","\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nATENCIÓN A ALUMNOS DE\nALTAS CAPACIDADES\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nINDICE\n\n\n1.- MARCO NORMATIVO\n\n2.- QUÉ SON Y QUÉ NO SON LOS ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES\n2.1. Diferenciación de conceptos.\n2.2. Concepto de Superdotación.\n2.3. Estereotipos sobre el alumnado superdotado.\n- Ámbito de desarrollo global.\n- Ámbito de aprendizaje y  rendimiento.\n- Ámbito de personalidad y socialización.\n\n3.- CARACTERÍSTICAS GENERALES: ¿CÓMO SON Y CÓMO APRENDEN LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS?\n3.1. Características cognitivas.\n3.2. Metacognitivas.\n3.3. Motivacionales y de personalidad.\n3.4. Relacionadas con la Creatividad.\n3.5. Disincronías.\n3.6. Síntesis de características generales.\n\n4.- IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES\n- Introducción: Identificación de la superdotación en los alumnos de rendimiento insatisfactorio\n4.1. ¿Qué hacer ante la sospecha de un niño superdotado?\n4.2. Proceso de identificación.\n\n5.- RESPUESTA EDUCATIVA\n5.1. Agrupamiento.\n5.2. Aceleración o flexibilización.\n5.3. Enriquecimiento.\n5.3.1. Enriquecimiento extracurricular.\n5.3.2. Enriquecimiento Curricular: Decisiones desde la Programación de aula.\n\n\n\n\n6.- PERFIL DEL PROFESOR DE NIÑOS DE ALTAS CAPACIDADES\n\n\n7.- FAMILIA Y SUPERDOTACIÓN\n7.1. Familia-Centro escolar\n7.2. Consejos útiles a los padres\n7.3. Los padres deben...\n\n8.- OTROS ASPECTOS DE INTERÉS EN RELACIÓN CON LA SUPERDOTACIÓN\n\n9.- BIBLIOGRAFÍA\n\nANEXOS\n\u000f\n\n1.- MARCO NORMATIVO\n\n\n\n1) REAL DECRETO 699/1995, de 28 de abril (BOE 2-6-95) de ordenación de los alumnos con N.E.E.\n      Aborda de forma explícita la educación de los más capaces.\n- Regula los aspectos relativos a ordenación.\n- Regula la planificación de recursos.\n- La escolarización en centro ordinario.\n- La elaboración de adaptaciones curriculares.\n\n2) Orden del 14 de febrero de 1996 (BOE 22 de febrero del 96).\n      Regula el procedimiento para\n- Realizar la evaluación Psicopedagógica.\n- Realizar el dictamen de escolarización.\n\n3) Resolución de 29 de abril de 1996 (BOE del 16 de mayo 1996) de la Secretaría de Estado de 1996.\n\tDetermina los procedimientos para orientar la respuesta educativa a los alumnos con sobredotación intelectual, teniendo en cuenta el alumno y los contextos escolar, social y familiar.\n\n4) REAL DECRETO 943/2003 de 18 de julio 2003 (BOE 31-7-2003).\n\tRegula las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente.\n1. La flexibilización de la duración de los diversos niveles y etapas para los alumnos superdotados consistirá en la incorporación a un curso superior al que le corresponde por su edad.\n2. Esta medida podrá adoptarse hasta un máximo de tres veces en la enseñanza básica.\n3. Esta medida podrá adoptarse una sola vez en las enseñanzas postobligatorias.\n4. No obstante, en casos excepcionales, las Administraciones educativas podrán adoptar medidas de flexibilización sin tales limitaciones.\n5. Las Administraciones educativas determinarán el procedimiento, trámites y plazos que se han de seguir para adoptar las medidas de flexibilización.\n6. La flexibilización deberá contar por escrito con la conformidad de los padres.\n\n\n5) ORDEN EDU/1865/2004 de 2 de diciembre de 2004 (BOE 17-12-2004):\n\tRelativa a la flexibilización de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para el alumnado superdotado intelectualmente.\n\tSe mantienen los criterios de flexibilización indicados en el RD 943/2003, de 18 de julio.\n\nProcedimiento para autorizar la flexibilización:\nANEXO 1: Autorización de Evaluación Psicopedagógica.\n- Conformidad expresa de los padres o tutores legales para iniciar el proceso de flexibilización.\nANEXO 2: Informe de Evaluación Psicopedagógica.\n- Informe de evaluación psicopedagógica realizado por el EOEP/Departamento de Orientación, en el que constan las condiciones personales de superdotación intelectual del alumno.\nANEXO 3: Informe del Equipo Docente.\n- Informe del Equipo docente donde se explicita que el alumno tiene globalmente adquiridos l","cbCaiqRzASRTVpfb","https://ap.wps.com/l/cbCaiqRzASRTVpfb","doc",11485696,3,1,"Spanish","es",110,"# Marco normativo\n# Qué son y qué no son los alumnos de altas capacidades\n## Diferenciación de conceptos\n# Características generales: cómo son y cómo aprenden\n## Características cognitivas\n## Metacognitivas\n## Motivacionales y de personalidad\n## Creatividad y disincronías\n# Identificación de alumnos de altas capacidades\n## Qué hacer ante la sospecha\n## Proceso de identificación\n# Respuesta educativa\n## Agrupamiento\n## Aceleración o flexibilización\n## Enriquecimiento\n# Perfil del profesor de niños de altas capacidades\n# Familia y superdotación\n## Familia-centro escolar\n## Consejos útiles a los padres\n# Otros aspectos de interés\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Qué diferencia hay entre precocidad y alta capacidad o superdotación?\",\"answer\":\"La precocidad puede ser un indicador, pero no implica por sí misma logros posteriores de alta capacidad. 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