[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73020-es":3,"doc-seo-73020-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},73020,549758146520,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80002397d8c0411e94?_k=1775819394049821470",40,"Salud y Atención Médica","Alumnado TEA: Propuesta de Planificación Diaria para la Semana","Planificación diaria para alumnado con TEA centrada en rutinas de autonomía e higiene, con instrucciones claras y apoyos que se retiran progresivamente de un paso inicial a otro. Incluye pautas para levantarse y ordenar, vestirse por partes, lavarse cara y manos siguiendo secuencias numeradas, y hábitos en el desayuno. Propone actividades manipulativas y sensoriales con bandejas, materiales de texturas y juegos de búsqueda, además de orientaciones para el aprendizaje de la lectura mediante el manejo de libros y el contacto con imágenes.","|  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- |\n|  |  |  | Levantarse de la cama y ordenar algo de su cuarto. Hay que darle lasinstrucciones claras de lo que debe hacer. Los primeros días no querrá, pero hay que insistir, sin enfadarse, haciéndolo con él hasta que lo haga como rutina. Mejor empezar por algo muy sencillo: que coloque las zapatillas en su sitio, que eche la colcha hacia atrás para que ventile… |\n|  |  |  | Es importante que vaya vistiéndose solo. Si aún no sabe ponerse toda la ropa, le vamos ayudando, pero cada día dejamos que haga algo solo. Por ejemplo: le ayudamos a ponerse la camiseta, pero la última manga se la pone solo. Cuando ya lo haga bien, dejamos que se ponga las dos mangas, cuando lohaga bien, dejamos que meta él solo la cabeza hasta que ya lo haga todo solo. Esto se hará a lo largo de varios días. Igual con los pantalones, los calcetinesy los zapatos. |\n|  |  |  | Para que se lave la cara, le cogemos las manos y lo hacemos con él. Poco a poco, a lo largo de los días, iremos retirando la ayuda, siempre desde el paso del final hasta el principio. Si lavarse la cara consiste en:\u003Cbr>1. Abro el grifo.\u003Cbr>2. Cojo agua con las manos y me mojo la cara.\u003Cbr>3. Froto un poco.\u003Cbr>4. Cierro el grifo.\u003Cbr>5. Me seco la cara.\u003Cbr>Al principio le ayudamos en todo y , poco a poco, retiramos la ayuda en el último paso, el 5 . Cuando lo haya conseguido, le retiramos la ayuda en el paso 4…Así hasta que lo haga solo.\u003Cbr>El mismo procedimiento con el lavado de manos.\u003Cbr>Enlace para descargar secuencia con imágenes para lavarse las manos:\u003Cbr>[https://www.soyvisual.org/materiales/lavarse-las-manos](https://www.soyvisual.org/materiales/lavarse-las-manos) |\n|  |  |  | En el desayuno es recomendable que colabore poniendo la mesa y llevando las cosas a la cocina cuando termine.\u003Cbr>Debemos ser constantes e insistir para que coma de forma adecuada, que permanezca sentado, ni tumbado ni con los pies en la mesa. Los hábitos que ahora adquiera serán hábitos para siempre. |\n\n|  | También hemos de ser constantes con los hábitos de higiene. Si queremosque se cepille los dientes después de cada comida, durante un tiempo, tenemos que estar muy pendientes y acompañarlo para que lo haga. De lamisma forma que en el lavado de manos y de cara, empezamos ayudándole mucho y vamos retirando apoyos desde el último paso, poco a poco.\u003Cbr>Enlace para descargar secuencia de imágenes para el lavado de dientes.\u003Cbr>[https://www.soyvisual.org/materiales/lavarse-los-dientes](https://www.soyvisual.org/materiales/lavarse-los-dientes) |\n| --- | --- |\n|  | Que vea un poco la tele, programación de algún canal infantil, para que no sea siempre vídeos de Youtube. |\n| \u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr>\u003Cbr> | Para seguir la metodología de clase, que se basa en las habilidades ynecesidades específicas de las personas con TEA, es importante que todo lo que le pongáis esté claro para él, que sepa qué tiene que hacer y qué cantidad. Por ello, lo mejor es trabajar con 2 bandejas. En la bandeja de laizquierda le ponemos lo que queramos que haga y, cuando lo termine, lo deja en la bandeja de la derecha. La bandeja puede ser un recipiente grande, untupper, una caja de cartón…\u003Cbr>PROPUESTA DE ACTIVIDADES\u003Cbr>(IRÉ INTRODUCIENDO NUEVAS LAS PRÓXIMAS SEMANAS)\u003Cbr>ACTIVIDADES MANIPULATIVAS\u003Cbr>− Para este momento os propongo algunas de las actividades del cuadernillo que he elaborado para ellos y que podéis ver en este enlace:\u003Cbr>[https://drive.google.com/file/d/1nFnOUf5P70q-](https://drive.google.com/file/d/1nFnOUf5P70q-)[ ](https://drive.google.com/file/d/1nFnOUf5P70q-)[9IOwE2fLZjQ9hhbd6mKk/view?usp=sharing](9IOwE2fLZjQ9hhbd6mKk/view?usp=sharing)\u003Cbr>− Para hacer fichas de picar, os he hecho un vídeo de cómo elaborar un punzón en casa, porque supongo que no tenéis uno. Os pongo enlace:\u003Cbr>[https://youtu.be/Uob0YRjJ2mo](https://youtu.be/Uob0YRjJ2mo)\u003Cbr>La fichas de picar son sencillas de hacer, no es necesario imprimirlas deninguna parte: en un folio, escribís números, lo ideal es como máximo dos números e","cbCaiezkt85h3NEA","https://ap.wps.com/l/cbCaiezkt85h3NEA","pdf",754432,3,1,7,"Spanish","es",110,"# Rutinas de autonomía\n## Levantarse y ordenar\n## Vestirse solo\n## Lavado de cara y manos\n## Higiene y cepillado de dientes\n# Hábitos en el desayuno y tiempo de ocio\n## Comer de forma adecuada\n## Tele y contenidos infantiles\n# Metodología con bandejas\n## Organización de materiales\n# Propuesta de actividades\n## Actividades manipulativas\n## Actividades sensoriales\n## Leer con apoyo de imágenes","[{\"question\":\"Cómo se trabaja la autonomía del alumnado con TEA al vestirse?\",\"answer\":\"Se guía al inicio con ayuda parcial y se van retirando apoyos en varios días: por ejemplo, primero una manga, luego ambas mangas, y después la cabeza hasta lograr el proceso completo solo. Se repite la metodología con pantalones, calcetines y zapatos.\"},{\"question\":\"Qué enfoque se recomienda para el lavado de cara y manos?\",\"answer\":\"Se usan secuencias paso a paso. Al principio se ayuda en toda la tarea y se va retirando la ayuda desde el último paso (por ejemplo, primero el paso 5) hasta que el alumnado lo realice solo. El mismo procedimiento aplica al lavado de manos.\"},{\"question\":\"Cómo se organizan las actividades para mantener la claridad y la participación?\",\"answer\":\"Se recomienda trabajar con dos bandejas: en la bandeja izquierda se coloca lo que debe realizar; al terminar, lo pasa a la bandeja derecha. 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