[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-139524-es":3,"doc-seo-139524-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},139524,687207024478,"Mia  ","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Fortalecimiento del proceso de lectura en primer grado a partir del Diseño Universal para el Aprendizaje","Trabajo de grado centrado en fortalecer el proceso de lectura en primer grado mediante la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El estudio aborda el planteamiento del problema, justifica la necesidad de intervención y define objetivos general y específicos. Incluye marco referencial con antecedentes internacionales, nacionales y locales, además de sustento teórico sobre aprendizaje significativo y estrategias lectoras. La metodología describe enfoque, diseño, observación, trabajo de campo y secuencia didáctica, para analizar resultados por fases diagnóstica e intervención.","Fortalecimiento del proceso de lectura en primer grado a partir del Diseño Universal para el  \nAprendizaje  \nEdith Carolina Conde Carrillo  \nTrabajo de Grado para optar por el título de Magister en Pedagogía  \nDirectora  \nSonia Gómez Benítez  \nMagister en Educación  \nGrupo de Investigación  \nATENEA  \nUniversidad Industrial de Santander  \nFacultad de Ciencias Humanas  \nEscuela de Educación  \nMaestría en Pedagogía  \nBucaramanga  \nDedicatoria  \nA mi familia que fue el soporte en esta aventura que acabo de culminar con éxito.  \nAgradecimientos  \nExpreso mis agradecimientos a los profesores de la Maestría en Pedagogíapor sus útiles clases, conversaciones y asesorías, especialmente a mi directora la profesora Sonia Gómez Benítez. También, al personal logístico y administrativo de la maestría. Un especial agradecimiento a los niños de la escuela en donde desarrollé la investigación que soporta el presente documento.  \nContenido  \nPág.  \nIntroducción .............................................................................................................................. 13  \n1. Planteamiento y formulación del problema ............................................................................ 14  \n1.1 Análisis y Formulación del Problema............................................................................... 14  \n1.2 Justificación..................................................................................................................... 19  \n2. Objetivos de Investigación ....................................................................................................21  \n2.1 Objetivo General..............................................................................................................21  \n2.2 Objetivos específicos .......................................................................................................21  \n3. Marco Referencial .................................................................................................................22  \n3.1 Antecedentes Internacionales...........................................................................................22  \n3.2 Antecedentes Nacionales .................................................................................................25  \n3.3 Antecedentes locales........................................................................................................28  \n3.4 Marco Teórico .................................................................................................................29  \n3.4.1 Aprender como proceso de lectura............................................................................29  \n3.4.2 El Aprendizaje Significativo.....................................................................................31  \n3.4.3 Las estrategias DUA en el aula de clases...................................................................33  \n3.4.4 Las ventajas de implementar DUA en el aula de clases.............................................35  \n3.4.5 Fases del proceso lector según los lineamientos de lengua castellana ........................39  \n3.4.6 Estrategias que favorecen la lectura ..........................................................................39  \n3.4.7 Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia para la lectura...........45  \n3.4.8 El concepto de leer y la interrogación de textos como estrategia según Josette Jolibert...........................................................................................................................................47  \n3.4.9 Los lineamientos curriculares en lengua castellana (1998) y su concepto de lectura ..47  \n3.4.10 Las inteligencias múltiples de Howard Gardner ......................................................48  \n4. Diseño metodológico.............................................................................................................50  \n4.1 Contextualización de la investigación .....................................","cbCairWL2U0HcQqN","https://ap.wps.com/l/cbCairWL2U0HcQqN","pdf",1996933,3,1,129,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Planteamiento y formulación del problema\n## Análisis y Formulación del Problema\n## Justificación\n# Objetivos de Investigación\n## Objetivo General\n## Objetivos específicos\n# Marco Referencial\n## Antecedentes Internacionales\n## Antecedentes Nacionales\n## Antecedentes locales\n## Marco Teórico\n## Aprender como proceso de lectura\n## El Aprendizaje Significativo\n## Las estrategias DUA en el aula de clases\n## Las ventajas de implementar DUA en el aula de clases\n## Fases del proceso lector según los lineamientos de lengua castellana\n## Estrategias que favorecen la lectura\n## Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia para la lectura\n## El concepto de leer y la interrogación de textos como estrategia según Josette Jolibert\n## Los lineamientos curriculares en lengua castellana (1998) y su concepto de lectura\n## Las inteligencias múltiples de Howard Gardner\n# Diseño metodológico\n## Contextualización de la investigación\n## Metodología\n## Enfoque\n## Diseño Investigación\n## La observación\n## Trabajo de campo\n## Secuencia didáctica\n# Análisis De Resultados\n## Fase 1 Diagnóstica: Da Respuesta A Los Objetivos Uno Y Dos\n## Fase 2 Análisis De La Intervención Que Da Respuesta Al Tercer Objetivo","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del trabajo de grado?\",\"answer\":\"Fortalecer el proceso de lectura en primer grado mediante la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).\"},{\"question\":\"Qué elementos incluye el marco teórico sobre lectura y aprendizaje?\",\"answer\":\"Incluye el aprendizaje significativo, estrategias de lectura y el papel de las estrategias DUA en el 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