[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63824-es":3,"doc-seo-63824-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63824,8796095360427,"Lucas Martin","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",41,"Investigación e Informes","Fortalecer el Buen Manejo de Residuos Sólidos en la Comunidad Educativa a Través de la Concientización del Cuidado de la Madre Tierra","Trabajo final de sistematización que rescata la experiencia transformadora de implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) en el marco del PROFOCOM. El proyecto prioriza disminuir la contaminación mediante el fortalecimiento de hábitos de limpieza en la familia y la comunidad, abordando impactos nocivos para la salud y el cuidado de la Madre Tierra, especialmente en relación con el entorno del río Cesarzama. Integra la articulación de campos y áreas de saberes, planifica acciones mediante planes bimestralizados y analiza relatos colectivos e individuales, junto con criterios de evaluación continua para evidenciar logros, dificultades y resultados.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \n“FORTALECER EL BUEN MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA COMUNIDADEDUCATIVA A TRAVEZ DE LA CONCIENTIZACION DEL CUIDADO DE LA MADRE  \nTIERRA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros. En Ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1: Neyda Judith Agreda Araujo  \n2: Roberto Llanos Ferrufino  \n3.-Benjamín Yucra Ramos  \nTutora:  \nLic. Anahí Karen Siles Pérez  \nCochabamba-Villa Tunari 2018  \nDEDICATORIA  \nA nuestros hijos Lía, Benjamincito, Dainer y Mayte que fuero la motivación total para concluir con este proyecto que nos planteamos en nuestra carrera docente; como también a nuestros padres por apoyarnos en la formacióncomplementaria.  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por ser nuestra guía, fortaleza y esperanza por un mañana mejor, al darnos vida, salud, oportunidad de seguir formándonos profesionalmente y así continuar contribuyendo ala sociedad en el proceso educativo para el vivir bien.  \nA nuestro tutor por ser el proceso de apoyo que nos brindó durante el desarrollo de la Sistematización  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ..................................................................................................... 2  \n2. MARCO METODOLOGICO ...............................................................................................4  \n2.1 Diseño de las prácticas de concreción del MESCP........................................................4  \n2.2 Titulo del proyecto socio productivo:................................................................................4  \n2.3 Plan Anual Bimestralizado ...............................................................................................4  \n2.4 Planes de desarrollo curricular......................................................................................... 5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA........................................................7  \n3.1. Relato colectivo............................................................................................................... 7  \n4. COMPARACIÓN Y ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS...............47  \n4.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP............47  \n4.2 Aspectos relevantes....................................................................................................... 51  \n4.2.1 ¿El PSP como estrategia metodológica genera mejor participación de los estudiantes? ......................................................................................................................... 51  \n4.2.2 Los momentos metodológicos, una estrategia que parte de la realidad en el procesode enseñanza y aprendizaje................................................................................................ 53  \n4.2.3 Uso de los residuos sólidos en la práctica educativa .................................................54  \n4.2.4 ¿La evaluación es proceso continuo para confirmar los aprendizajes? ....................55  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ..................................................................................... 57  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..................................................................59  \n6.1. Conclusiones................................................................................................................. 59  \n6.2. Recomendaciones......................................................................................................... 60  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES.......................................................................","cbCaieOSoyHuNscP","https://ap.wps.com/l/cbCaieOSoyHuNscP","pdf",3105285,3,1,186,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n## Título del proyecto socio productivo\n## Plan anual bimestralizado\n## Planes de desarrollo curricular\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP\n## Aspectos relevantes\n### ¿El PSP como estrategia metodológica genera mejor participación de los estudiantes?\n### Los momentos metodológicos y la realidad del proceso de enseñanza y aprendizaje\n### Uso de los residuos sólidos en la práctica educativa\n### La evaluación como proceso continuo para confirmar aprendizajes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización en este trabajo?\",\"answer\":\"Rescatar y analizar la experiencia transformadora de la implementación del MESCP durante la formación PROFOCOM, enfocada en concretizar cambios educativos para “Vivir Bien”.\"},{\"question\":\"Qué problemática se prioriza en la comunidad y por qué?\",\"answer\":\"La necesidad de disminuir la contaminación, fortaleciendo hábitos de limpieza en la vida familiar y comunitaria, debido a que los desechos sin manejo adecuado afectan la salud e incrementan la contaminación del entorno y de la Madre Tierra.\"},{\"question\":\"Qué elementos metodológicos y de gestión se destacan para evidenciar la transformación de la práctica 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