[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67003-es":3,"doc-seo-67003-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":96},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67003,7971461740886,"Theodore","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",41,"Investigación e Informes","Fortalecimiento de los valores socio comunitarios en los procesos pedagógicos del nivel secundario para la lucha contra la violencia","Trabajo final de sistematización de experiencias orientado a fortalecer los valores socio comunitarios en los procesos pedagógicos del nivel secundario, con enfoque en la lucha contra la violencia. Sustenta el análisis en el marco contextual de la comunidad y la Unidad Educativa “Boliviano Japonés” y desarrolla un marco metodológico con delimitación de la experiencia, diseño de prácticas del MESCP, técnicas e instrumentos y preguntas problematizadoras. Integra relatos individuales y una comparación colectiva para interpretar transformaciones de la práctica educativa, describiendo productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMON RODRIGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “SACABA”  \n“FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EN LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DEL NIVEL SECUNDARIO PARA LA  \nLUCHA CONTRA LA VIOLENCIA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Fernando Arancibia Céspedes  \n2. Amy Brigitte Fuentes Torrico  \n3. Rubén Marquina Huanca  \nTutora:  \nLic. Luisa Moreno Saavedra  \n2015, Sacaba  \nINTRODUCCIÓN  \nRESUMEN  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………. 7  \n1.1. Descripción Contextual de la comunidad de Puntiti Grande………….…. 7  \n1.2. Descripción contextual de la Unidad Educativa “Boliviano Japonés” ….... 8  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………... 9  \n2.1. Delimitación de la experiencia……………………………………………..… 9  \n2.2. Diseño de las Prácticas de Concresión del MESCP…………………….…9  \n2.3. Técnicas e instrumentos……………………………………………………… 13  \n2.4. Preguntas Problematizadoras……………………………………………….. 13  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………….... 14  \n3.1. Antecedentes de la experiencia del equipo de sistematización……….…. 14  \n3.2. Relatos individuales………………………………………………………...…. 15  \na) Relato de la experiencia, Maestro 1. Fernando Arancibia C…………. 15  \nR1 . Formas de transmisión de saberes y conocimientos ancestrales…………………………………………………………….……15  \nR2 . Consolidación de la identidad cultural mediante el uso de vestimentas típicas……………………………………………………...…18  \nR3 . Lucha contra la contaminación del medio ambiente, protecciónde la madre tierra y cosmos…………………………………….…….…. 23  \nR4 . Protección y respeto a la biodiversidad y al madre tierra enarmonía con el cosmos…………………………………………………... 28  \nb) Relato de la experiencia, Maestra 2. Amy B. Fuentes Torrico………. 33  \nR1 . Textos literarios en la diversidad cultural boliviana………………. 33  \nR2 . Producción de conocimientos en un ambiente de igualdad yrespeto…………………………………………………………………...… 37  \nR3 . Expresión de ideas reflexivas por medio de la oralidad ……….... 41  \nR4 . Fortaleciendo el valor de la igualdad por medio de cuentos…..... 44  \nc) Relato de la experiencia, Maestro 3. Ruben Marquina Huanca…..…. 46  \nR1 . Maldita guerra generadora de violencia…………………………… 46  \nR2 . Violencia a cambio de libertad………………………………………50  \nR3 . Revalorización de lo nuestro…………………………………..….…54  \nR4 . El poder, ajeno al dolor del indio………………………………....…57  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DEEXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS………………………………………………………………………...... 60  \n4.1. Análisis comparativo de Modelos Educativos Tradicionales y el nuevo MESCP desde nuestra práctica educativa…………………………………. 61  \n4.2. Análisis de los aspectos relevantes de la experiencia transformadora……………………………………………………………….... 61  \na. Ser y Decidir, dimensiones que permiten el fortalecimiento devalores………………………………………………………………...….... 62  \nb. La evaluación en el Ser y Decidir con relación al PSP…………….…. 65  \nc. Estrategias metodológicas que permiten la inclusión de valores en el momento metodológico de la Práctica ……………............................. 67  \nd. Valoración, una bisagra para la producción………………………....… 71  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………......… 74  \n5.1. Estrategias metodológicas para la concresión de contenidos yarticulación del PSP………………………………………………………….. 74  \n6. CONCLUSIONES Y RESOMENDACIONES……………………………………….. 76  \nBIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………...……79  \nANEXOS…………………………………………………………………………………….. 81  \nAnexo Nº 1 Frontis de la Unidad Educativa Boliviano Japonés Anexo Nº 2 Mapa de la ubicación de la Unidad Educativa Anexo Nº 3 Proyecto Socio Productivo  \nAnexo Nº 4 Plan Anual del área de Lengua Extranjera  \nAnexo Nº5 Planes de Desarrollo curricular del área de lengua Extranjera Anexo Nº 6 Diario de campo profesor","cbCaitbiFQeE2OX0","https://ap.wps.com/l/cbCaitbiFQeE2OX0","pdf",3756811,6,1,177,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Resumen\n# Marco contextual\n## Descripción Contextual de la comunidad de Puntiti Grande\n## Descripción contextual de la Unidad Educativa “Boliviano Japonés”\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Diseño de las Prácticas de Concresión del MESCP\n## Técnicas e instrumentos\n## Preguntas problematizadoras\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Análisis comparativo de modelos educativos\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Rescatar experiencias significativas, positivas y negativas para valorar logros, aprender de dificultades y afrontar los desafíos del nuevo modelo educativo, respondiendo a problemáticas de la realidad.\"},{\"question\":\"Qué marco institucional y normativo sustenta la propuesta educativa?\",\"answer\":\"El documento enmarca el análisis en la Ley 070 “Avelino Siñani, Elizardo Perez” y en el Programa de Formación Complementaria (PROFOCOM), vinculado a la formación continua de maestras y maestros.\"},{\"question\":\"Cómo se estructura el marco metodológico del trabajo?\",\"answer\":\"Incluye la delimitación de la experiencia, el diseño de prácticas del MESCP, técnicas e instrumentos, y preguntas problematizadoras para orientar el análisis y la transformación de la práctica.\"},{\"question\":\"Qué tipo de análisis se realiza sobre la transformación pedagógica?\",\"answer\":\"Se integran relatos individuales y una comparación colectiva, interpretando aspectos relevantes de la experiencia transformadora como dimensiones del fortalecimiento de valores, la evaluación vinculada al PSP y estrategias metodológicas de inclusión.\"}]",1783994266,273,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":91,"head_meta":93,"extra_data":95,"updated_unix":28},"strengthening-socio-community-values-in-secondary-teaching-processes-to-combat-violence","",{"@graph":36,"@context":90},[37,54,69],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":53},"https://docshare.wps.com/es/document/strengthening-socio-community-values-in-secondary-teaching-processes-to-combat-violence/67003/",4,{"url":52,"name":13,"@type":55,"author":56,"headline":13,"publisher":58,"fileFormat":61,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":62,"datePublished":63,"encodingFormat":61,"isAccessibleForFree":64,"interactionStatistic":65},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":57},"Person",{"url":41,"name":59,"@type":60},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-29","2026-07-14",true,{"@type":66,"interactionType":67,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":68},"ViewAction",{"@type":70,"mainEntity":71},"FAQPage",[72,78,82,86],{"name":73,"@type":74,"acceptedAnswer":75},"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización?","Question",{"text":76,"@type":77},"Rescatar experiencias significativas, positivas y negativas para valorar logros, aprender de dificultades y afrontar los desafíos del nuevo modelo educativo, respondiendo a problemáticas de la realidad.","Answer",{"name":79,"@type":74,"acceptedAnswer":80},"Qué marco institucional y normativo sustenta la propuesta educativa?",{"text":81,"@type":77},"El documento enmarca el análisis en la Ley 070 “Avelino Siñani, Elizardo Perez” y en el Programa de Formación Complementaria (PROFOCOM), vinculado a la formación continua de maestras y maestros.",{"name":83,"@type":74,"acceptedAnswer":84},"Cómo se estructura el marco metodológico del trabajo?",{"text":85,"@type":77},"Incluye la delimitación de la experiencia, el diseño de prácticas del MESCP, técnicas e instrumentos, y preguntas problematizadoras para orientar el análisis y la transformación de la práctica.",{"name":87,"@type":74,"acceptedAnswer":88},"Qué tipo de análisis se realiza sobre la transformación pedagógica?",{"text":89,"@type":77},"Se integran relatos individuales y una comparación colectiva, interpretando aspectos relevantes de la experiencia transformadora como dimensiones del fortalecimiento de valores, la evaluación vinculada al PSP y estrategias metodológicas de inclusión.","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":92,"og:title":13,"og:site_name":59,"og:description":14},"article",{"robots":94,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":97},[98,103,107,111,115,117,121,125,129,133],{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":101,"slug":102},39,"Cómic",60,"comic",{"id":104,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":105,"show_sort_weight":101,"slug":106},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":108,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":109,"show_sort_weight":101,"slug":110},38,"Examen","exam",{"id":112,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":113,"show_sort_weight":101,"slug":114},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":101,"slug":116},"research-report",{"id":118,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":119,"show_sort_weight":101,"slug":120},37,"Literatura","literature",{"id":122,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":123,"show_sort_weight":101,"slug":124},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":126,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":127,"show_sort_weight":101,"slug":128},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":130,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":131,"show_sort_weight":101,"slug":132},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":134,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":135,"show_sort_weight":101,"slug":136},24,"Tecnología","technology"]