[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"detail-sidebar-cat-0-es-110":3,"doc-seo-453676-110":49,"doc-detail-453676-es":123},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",[7,13,17,21,25,29,33,37,41,45],{"id":8,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":10,"show_sort_weight":11,"slug":12},39,"Document","Cómic",60,"comic",{"id":14,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":15,"show_sort_weight":11,"slug":16},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":18,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":19,"show_sort_weight":11,"slug":20},38,"Examen","exam",{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":23,"show_sort_weight":11,"slug":24},44,"General","general",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":27,"show_sort_weight":11,"slug":28},41,"Investigación e Informes","research-report",{"id":30,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":31,"show_sort_weight":11,"slug":32},37,"Literatura","literature",{"id":34,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":35,"show_sort_weight":11,"slug":36},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":38,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":39,"show_sort_weight":11,"slug":40},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":42,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":43,"show_sort_weight":11,"slug":44},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":46,"doc_module":4,"doc_module_name":9,"category_name":47,"show_sort_weight":11,"slug":48},24,"Tecnología","technology",{"code":4,"msg":50,"data":51},"ok",{"site_id":52,"language":53,"slug":54,"title":55,"keywords":56,"description":57,"schema_data":58,"social_meta":116,"head_meta":118,"extra_data":120,"updated_unix":122},110,"es","standards-and-competencies-in-educational-management-global-comparative-and-critical-perspectives-volume-27-issue-113","Estándares y Competencias en Gestión Educativa: Perspectivas Globales, Comparativas y Críticas - Volumen 27 - Número 113","","Estudio comparativo de los estándares para la dirección escolar entre España y México dentro de un número especial de gestión educativa. Analiza cómo la influencia de las mediciones estandarizadas globales impulsa el liderazgo escolar como factor clave para la mejora, pero con políticas diferentes sobre el reconocimiento de estándares para cargos directivos. En España, no existe una política homogénea y cada comunidad define acceso y permanencia; en México, desde la reforma de 2013, se desarrollan políticas de estandarización para la función directiva. La comparación incorpora mecanismos de acceso y permanencia, burocracia institucional y formación para el cargo.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/standards-and-competencies-in-educational-management-global-comparative-and-critical-perspectives-volume-27-issue-113/453676/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/standards-and-competencies-in-educational-management-global-comparative-and-critical-perspectives-volume-27-issue-113/453676.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Fans","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-04","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"¿Qué relación se establece entre mediciones estandarizadas globales y el liderazgo educativo?","Question",{"text":105,"@type":106},"Se indica que ambos sistemas educativos han sido influenciados por mediciones estandarizadas y reconocen el liderazgo educativo como un factor central de la mejora escolar.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"¿Cómo difieren las políticas sobre estándares de dirección entre España y México?",{"text":110,"@type":106},"En España no existe una política homogénea: cada Comunidad Autónoma define los mecanismos de acceso y permanencia. En México, desde la reforma de 2013, se describen políticas de estandarización fuertemente predeterminadas para la función directiva.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"¿Qué dimensiones usa el estudio para comparar los estándares de dirección?",{"text":114,"@type":106},"La comparación se realiza a partir de: (a) mecanismos de acceso y permanencia en el cargo, (b) burocracia institucional y (c) formación para el cargo.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},453676,1791073977,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":46,"language":132,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":133,"faqs":134,"seo_title":135,"seo_description":57,"update_tm":136,"read_time":30},5909892330395,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_6f874abed73319feea01a86fa6f0fab8","Número Especial  \nEstándares y Competencias en Gestión Educativa: Perspectivas Globales, Comparativas y Críticas  \narchivos analíticos de políticas educativas  \nRevista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe  \nArizona State University  \nVolumen 27 Número 113 23 de septiembre 2019 ISSN 1068-2341  \nEstándares para la Dirección Escolar en España y México:  \nUn Estudio Comparativo  \nMiguel Angel Díaz-Delgado  \nUniversidad Nacional Autónoma de México  \nMéxico  \n&  \nInmaculada Garcia-Martinez  \nUniversidad de Granada  \nSpain  \nCitación: (2019) . Diaz-Delgado, M. A., & Garcia-Martinez, I. (2019) . Estándares para la direcciónescolar en España y México: Un estudio comparativo. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 27(113). [https://doi.org/10.14507/epaa.27.4565](https://doi.org/10.14507/epaa.27.4565) Este artículo forma parte del número especial, Estándares y Competencias en Gestión Educativa: Perspectivas Globales, Comparativasy Críticas, editado por Augusto Riveros and Wei Wei.  \nResumen: Tanto el sistema educativo español como el mexicano han sido influenciados por las mediciones estandarizadas a nivel global y ambos reconocen ahora al liderazgo educativo como unode los factores centrales de la mejora escolar. No obstante, en cada sistema se han impulsado políticas disímiles relativas al reconocimiento de estándares para la dirección de escuelas. Contrario a  \nla tendencia global de adopción de estándares para los cargos de dirección, en el contexto español no existe una política homogénea de la figura profesional, determinando cada Comunidad Autónoma tales mecanismos. En contraposición, el Sistema Educativo Mexicano ha desarrollado políticas deestandarización fuertemente predeterminadas para la función directiva a partir de la reforma de  \n2013. El presente estudio establece una comparativa sobre los estándares para la dirección entre los sistemas educativos español y mexicano, relacionándolos desde la revisión de: (a) los mecanismos deacceso y permanencia en el cargo (Gairín, 2010), (b) la burocracia institucional (Guiddens & Sutton, 2014) y (c) la formación para el cargo. El análisis comparativo permite conocer el estado actual delos estándares para la dirección escolar en ambos sistemas educativos, acercándose a reconocer los antecedentes y actuales marcos de referencia de cada contexto.  \nPalabras clave: administración educativa; liderazgo instruccional; directores en formación; organización escolar  \nStandards for school principals in Mexico and Spain: A comparative study  \nAbstract: Both Spanish and Mexican education systems have been influenced by international standardized assessment programs, to the extent that both identify educational leadership as one of the main factors for school improvement; however, each national context has implemented dissimilar policies for developing standards for school principalship. Contrary to the global trend, in the Spanish context there is no homogeneous policy, each autonomous community determines the processes for access to and permanence in the school principals´ position. In contrast, the Mexican education system has developed robust standardization policies since the 2013 education reform. This study compares the standards for Principalship in the Spanish and Mexican public education systems, to consider (a) the processes for access to and permanence in the position (Gairín, 2010),(b) the institutional bureaucracy (Guiddens & Sutton, 2014), and (c) the training for the principalship. This comparative analysis permits an exploration of the standards for school principalship in both education systems, recognizing the prior and current frames of reference in each context.  \nKeywords: Principals; School Administration; Instructional leadership; Beginning Principals; School Organization  \nPadrões para diretores de escolas no México e na Espanha: Um estudo comparativo Resumo: Tanto o sistema educativo espanhol como o mexicano têm sido influenci","cbCaica5lcMWWxjG","https://ap.wps.com/l/cbCaica5lcMWWxjG","pdf",407321,"Spanish","# Resumen\n# Palabras clave\n# Estándares para la Dirección Escolar en España y México\n## Enfoque y motivación del estudio","[{\"question\":\"¿Qué relación se establece entre mediciones estandarizadas globales y el liderazgo educativo?\",\"answer\":\"Se indica que ambos sistemas educativos han sido influenciados por mediciones estandarizadas y reconocen el liderazgo educativo como un factor central de la mejora escolar.\"},{\"question\":\"¿Cómo difieren las políticas sobre estándares de dirección entre España y México?\",\"answer\":\"En España no existe una política homogénea: cada Comunidad Autónoma define los mecanismos de acceso y permanencia. En México, desde la reforma de 2013, se describen políticas de estandarización fuertemente predeterminadas para la función directiva.\"},{\"question\":\"¿Qué dimensiones usa el estudio para comparar los estándares de dirección?\",\"answer\":\"La comparación se realiza a partir de: (a) mecanismos de acceso y permanencia en el cargo, (b) burocracia institucional y (c) formación para el cargo.\"}]","Estándares y Competencias en Gestión Educativa: Perspectivas Globales, Comparativas y Críticas - Volumen 27 - Número 113 | PDF",1790739359]