[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72185-es":3,"doc-seo-72185-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":20,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},72185,34359740700684,"Finn","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1f400023980c374ae676?_k=1777273430885731487",40,"Salud y Atención Médica","Programa específico de ayuda para el alumnado TDA","Programa específico de ayuda para el alumnado TDA centrado en el entrenamiento conductual y cognitivo para mejorar la ejecución, el autocontrol y la solución de problemas. Incluye entrenamiento autoinstruccional mediante verbalización progresiva, modelado con guía externa y etapas desde autoguía manifiesta hasta autoinstrucción encubierta. Integra metodología de autoestima, corrección inmediata y autocorrección guiada, generalización por práctica cotidiana, uso de Agenda Escolar y trabajo coordinado con la familia. Establece orientaciones para relajación, respiración y manejo de situaciones de nerviosismo, con evaluación de niveles de adquisición.","PROGRAMA ESPECÍFICO DE AYUDA PARA EL ALUMNADO TDA\nENTRENAMIENTO CONDUCTUAL COGNITIVO\nSe realizará la tarea verbalizando instrucciones en voz alta.\nRealizar la tarea siguiendo las instrucciones que da el/la profesor/a en voz alta.\nEl/la alumno/a realiza la tarea siempre mientras se proporciona instrucciones a sí mismo/a.\nEl/la alumno/a se cuchichea a sí mismo/a las instrucciones apenas audibles hasta hacerlas a un nivel encubierto.\nUna vez aprendida la técnica de las autoinstrucciones deben intercalarse autorefuerzos también verbalizados inicialmente y luego encubiertos como: “esto me sale bien “, “correcto, así es “, “ya pensaba yo que sería así “. También las autoinstrucciones deben contener alternativas de dominio del fracaso: “No he recordado llevarme una en esta columna, bueno, no importa, la repasaré y prestaré mayor atención en las siguientes “y también autoelogio por el nuevo intento: “He sido capaz de rectificar y eso me alegra. Voy a continuar con mayor atención “\nMETODOLOGÍA A DESTACAR.\nIntentaré mejorar su autoestima mediante una metodología ajustada a su nivel de competencia y estilo de aprendizaje; mediante un trato basado en la cercanía y sinceridad y en la coherencia, claridad y firmeza de las normas.\nTrabajaré con él con materiales ordinarios y con una variedad de otros materiales de apoyo que sirvan para facilitar el refuerzo de los contenidos trabajados ya que  necesita más tiempo y dedicación para adquirir los contenidos con suficiente solidez.\nLa corrección será lo más inmediata posible y a ser posible “autocorrección” o corrección guiada.\nLa generalización de procedimientos se alcanzará mediante la práctica cotidiana.\nUsará  la Agenda Escolar, para favorecer la sistematicidad en la realización de las tareas escolares.\nSe intentará que permanezca atento a las explicaciones, a las normas y al trabajo que se le da.\nSe le pedirá que coloque la fecha al inicio de las sesiones en las actividades que se van a realizar.\nSe le pedirá  el trabajo ordenado y limpio y que recoja los materiales que han usado.\nSe le inculcará el orden con los materiales comunes, enseñándole a dejarlos en su sitio original una vez haya terminado.\nPara conseguir esto mismo se  va a potenciar el trabajo coordinado con la familia.\nPARA LA ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LAS HABILIDADES DE EJECUCIÓN\nMe mantendré cerca del niño visual y físicamente.\nEvitaré, en la medida de lo posible, distractores.\nFavoreceré y potenciaré la autonomía de trabajo.\nAcordaré “hitos” para centrar su atención: expresiones verbales, gestos, etc.\nLas explicaciones serán breves, con división en subtareas y ejemplificaciones familiares; habrá que asegurar su atención al inicio y durante el proceso.\nMe acercaré sistemáticamente al alumno con el fin de facilitar la supervisión y la consulta de dudas.\nProgresivo marcaje de tiempos y sub-tareas que debe tener realizadas. Ampliaciones progresivas.\nSecuenciaré las actividades graduándolas en función de las curvas de fatigabilidad.\nIntentaré respetar  los tiempos de respuesta lentos del alumno.\nENTRENAMIENTO EN TAREAS DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TAREAS PARA CONSEGUIR EL AUTOCONTROL MEDIANTE MECANISMOS DE PENSAMIENTO SECUENCIAL DE TAREAS.\nENTRENAMIENTO AUTOINSTRUCCIONAL (de tareas muy sencillas a otras más complejas).\nEnseñaré y ensayaré la aplicación de la verbalización asociada a la acción. Que verbalice la explicación y los pasos para resolver la tarea a realizar antes y durante la realización.\nDefinición de la tarea. ¿QUÉ TENGO QUE HACER? LEO Y PIENSO\nEstructurar o aproximar la tarea. ¿CÓMO LO VOY A HACER?\nFocalizar la atención. TENGO QUE TRABAJAR ATENTO, PENSAR SOLO EN ESTO Y TENER EN CUENTA TODO.\nElección de la respuesta. DOY UNA RESPUESTA\nEvaluación. Respuesta correcta: GUAY, HE TRABAJADO BIEN. Respuesta incorrecta:\nHAY ALGÚN FALLO, REPASO TODO POCO A POCO. LA PROXIMA VEZ ME SALDRÁ MEJOR.\nMODELADO\n1. MODELADO COGNITIVO: Maestro realiza las tareas hablando en voz alta los pasos. Niño observa.\n2. GUÍA EXTERNA: Niño realiza la ta","cbCaimz7SRFCL4Iu","https://ap.wps.com/l/cbCaimz7SRFCL4Iu","docx",22314,4,1,"Spanish","es",110,"# Entrenamiento conductual cognitivo\n## Metodología a destacar\n## Habilidades de ejecución\n## Entrenamiento autoinstruccional\n## Modelado\n## Orientaciones para la mejora de la relajación y autocontrol\n## Evaluación","[{\"question\":\"Cómo se realiza el entrenamiento autoinstruccional para aplicar la verbalización a la tarea?\",\"answer\":\"Se enseña y ensaya que el alumno verbalice la explicación y los pasos antes y durante la tarea. 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