[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71621-es":3,"doc-seo-71621-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":20},71621,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",40,"Salud y Atención Médica","Programa de Apoyo Específico para Trastorno Específico de la Lectura","Programa de apoyo específico centrado en la lectura en niños, con el objetivo de potenciar su desarrollo, maduración y aprendizaje. Establece finalidad orientada a lograr una lectura eficaz y automática, y detalla objetivos sobre ortografía fonética, velocidad, fluidez, vocabulario visual y claves para la comprensión. Incluye actividades por áreas: ortografía fonética, velocidad y fluidez, comprensión lectora y desarrollo de una actitud positiva, acompañadas de una metodología multisensorial, lúdica, activa y afectiva y criterios de evaluación basados en porcentajes de objetivos superados.","PROGRAMA DE APOYO ESPECÍFICO.  \n1. JUSTIFICACIÓN.  \nLa lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños. Su potencial formativo va más allá del éxito en losestudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo.  \nLa lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo dela inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad.  \nPor tanto, nuestra finalidad es:  \n- Conseguir una lectura eficaz y automática que favorezca el proceso deenseñanza-aprendizaje.  \n2. OBJETIVOS.  \n1. Realizar una lectura con una correcta ortografía fonética, evitando, omisiones, sustituciones, regresiones y vacilaciones.  \n2. Lograr una mayor velocidad y fluidez en la lectura de textos aumentando el vocabulario visual.  \n3. Utilizar de manera eficaz las diferentes claves necesarias para la comprensión oracional y textual.  \n4. Disfrutar con la lectura.  \n3. ACTIVIDADES.  \n1. Ortografía fonética .  \n- Segmentar una palabra en sílabas, articular cada sílaba por separadoy después articular la palabra seguida. Ir incrementado la dificultad, cv, vc, cvc, ccv, ccvc, frecuentes e infrecuentes.  \n- Búsqueda de palabras igual a un modelo visual, señalando los errores.  \n- “Palabras codificadas”, dictar letra a letra lo más rápido posible una palabra y averiguarla lo antes posible.  \n- “Encadenado de palabras”, una palabra comenzará con el mismofonema que termina la anterior.  \n[https://orientacionandujar.wordpress.com/](https://orientacionandujar.wordpress.com/)  \n- “Disparates”, leer la última sílaba de una palabra con la primera de lasiguiente, suprimir la sílaba de en medio….  \n- Formar palabras con elementos sueltos.  \n- Identificar los fonemas y sílabas comunes que tienen una serie de palabras.  \n- Añadir o suprimir fonemas en una palabra para convertirla en otra.  \n- Inversión de segmentos, p.e leer una palabra al revés.  \n- Leer textos con lápiz en la boca o golosinas en la boca, para evitarvacilaciones, regresiones, etc.  \n- Leer pseudopalabras disminuyendo progresivamente el tiempo en sulectura.  \n1. Velocidad y fluidez lectora .  \n- Lecturas simultáneas de textos. Leer profesor y alumno u otro compañero más hábil en lectura conjuntamente y simultáneamente un texto en voz alta.  \n- Lecturas repetidas. Leer reiteradamente un pasaje corto pero significativo hasta alcanzar una fluidez adecuada.  \n- Lecturas encadenadas. Prolongar una oración inicial con una serie deoraciones subordinadas.  \n- Lectura de columnas de palabras que vayan aumentando progresivamente en número de silabas.  \n- Lectura de frases a las que se ha eliminado la parte inferior de las letras que la forman.  \n- Lectura de palabras y frases que tienen señaladas una serie de puntos que sirven para centrar la atención y aumentar la amplitud del campo visual,  \n- Ejercitación de la expresión de los diferentes esquemas tonales, frases enunciativas, enumeraciones, frases interrogativas, frasesimperativas, frases exclamativas, paréntesis…  \n- Realizar una autoevaluación de la velocidad lectora quincenalmente.  \n2. Comprensión lectora .  \n- Identificar las ideas importantes de un texto utilizando el subrayado  \no coloreado.  \n- Realizar redes semánticas, mapas conceptuales, jerarquías a partir de una palabra dada.  \n[https://orientacionandujar.wordpress.com/](https://orientacionandujar.wordpress.com/)  \n- Formular preguntas conforme va leyendo, induciendo al propio sujetoa que sea el mismo quién se las haga. Autoistrucciones.  \n- Formular preguntas al finalizar la lectura.  \n- Elegir un final para un texto inacabado.  \n- Una vez leído un texto, elegir un título.  \n- Completar frases eligiendo la palabra más adecuada.  \n- Completar textos, colocando la palabra en su lugar correspondiente.  \n- Sustituir palabras por sinónimos y antónimos.  \n- Escribir palabras de la misma familia que un modelo.  \n- Búsqueda en el dic","cbCaiaSs1N7zTccE","https://ap.wps.com/l/cbCaiaSs1N7zTccE","pdf",67252,6,1,4,"Spanish","es",110,"# Justificación\n# Objetivos\n# Actividades\n## Ortografía fonética\n## Velocidad y fluidez lectora\n## Comprensión lectora\n## Actitud positiva hacia la lectura\n# Metodología\n# Criterios de calificación","[{\"question\":\"Cuál es la finalidad principal del programa de apoyo?\",\"answer\":\"Conseguir una lectura eficaz y automática que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje. 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