[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72586-es":3,"doc-seo-72586-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":20},72586,7971461740909,"Levi","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",40,"Salud y Atención Médica","Trastorno específico del lenguaje Caso 1","Caso práctico centrado en la evaluación logopédica de Antonio, un niño de 8 años con dificultades progresivas desde el primer año de vida. La valoración integra entrevistas, Escala Portage, WISC-R, audición, exploración bucofonadora y pruebas de articulación, fonología, lenguaje (BLOC-S y AREL) y lecto-escritura (TALE). Los resultados descartan alteraciones motoras y auditivas relevantes y ponen el foco en retrasos importantes en lenguaje: CI verbal muy bajo, problemas fonológicos y articulatorios, afectación léxico-semántica, morfosintaxis simplificada y comprensión y lectoescritura muy deficientes, orientando a un TEL fonológico-sintáctico.","TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y LOGOPEDIA Portal OpenCourseWare -­‐ Universidad de Murcia  \nCASO PRÁCTICO Nº 2 – EVALUACIÓN EN TEL  \nAntonio es un niño de 8 años con m últiples problemas de funcionamiento. Nació sin problemas aparentes, pero al cumplir el primer año de vida los padres detectaron un retraso en el desarrollo del niño que se acentuó progresivamente.  \nEl niño asistió al servicio municipal de atención temprana hasta que el niño cumplió cuatro años y comenzó a estudiar en un centro ordinario, aunque nunca ha alcanzado los objetivoseducativos que le corresponderían por edad. Al llegar a 2º de Primaria, los problemas fueron tan significativos que se recomendó a los padres que fueran a un profesional; ante esto, acudieron a un logopeda para buscar un diagnóstico y mejorar la situación general del niño.  \nEl logopeda llevó a cabo una evaluación del caso a través de los siguientes instrumentos:  \n\n| Entrevista a los padres | Indican que Antonio tiene problemas en el lenguaje y en la escuela, pero que en casa está bastante bien adaptado. Se comunica bastante con los demás y tiene un grupo reducido de amigos. Manifiestan sentirse bastante desconcertados con el problema del niño. |\n| --- | --- |\n| Entrevista a la profesora | La profesora del niño señala que tiene problemas en la totalidad delas áreas académicas. En clase se comunica con ella y sus compañeros, pero lo hace muy torpemente. Debido a la falta de profesores de refuerzo y a la edad de los niños, no se está llevandoa cabo ningún tipo de trabajo específico sobre Antonio. |\n| Escala de desarrollo Portage | Los resultados son normales en el área motora, social, cognitiva y de autonomía, pero hay retrasos importantes en lenguaje. |\n| WISC-­‐R | El CI establecido mediante la escala Wechsler fue de 95 para laescala manipulativa y de 60 para la verbal. |\n| Audició n | No se encuentra ningún problema de relevancia. |\n| Órganos bucofonadores | La exploración no muestra alteraciones ni problemas aparentes. |\n| Prueba fonológica de\u003Cbr>Bosch | Hay evidentes problemas en la articulación. Se encontraron sustituciones de /r/ por /l/ y de /r/ por /d/, así como una escasa vibración en /r/ vibrante. También se apreciaron omisiones de /l/ y /r/ en trabadas. |\n| BLOC-­‐S y AREL | Estas pruebas sirvieron para evaluar el lenguaje del niño.\u003Cbr>En los aspectos productivos, apareció que la fluidez verbal del niñoestaba afectada, y como consecuencia en ocasiones el habla era ininteligible. También se apreció un bajo nivel de vocabulario expresivo y dificultades para establecer relaciones léxicas y semánticas entre las palabras que ya dominaba. En relación a lamorfosintaxis, el niño empleaba estructuras oracionalesexcesivamente sencillas y poco apropiadas para su edad.\u003Cbr>En cuanto a la comprensión, el niño mostró mejor nivel decomprensión que de expresión. Sin embargo, el nivel de vocabulario receptivo era bajo, y la comprensión de oraciones complejas también estaba afectada |\n| TALE | En general, el nivel lecto-­‐escritor es muy pobre. |\n\n1. Realiza un diagnóstico completo del caso, indicando el tipo de problema:  \nEl problema correspondería a un trastorno específico del lenguaje (TEL), y másespecíficamente a un trastorno fonológico-­‐sintáctico.  \n2. Realiza un análisis de los datos del caso empleando el siguiente esquema:  \n\n| Estado general | Bases funcionales | Uso del lenguaje oral |\n| --- | --- | --- |\n|  |  | Nivel fonológico y de habla: |\n|  |  | Nivel léxico-­‐semántico: |\n|  |  | Nivel morfo-­‐sintáctico: |\n|  |  | Nivel pragmático: |\n|  |  | Nivel de lecto-­‐escritura: |","cbCailWf5ETJ8liU","https://ap.wps.com/l/cbCailWf5ETJ8liU","pdf",80979,5,1,3,"Spanish","es",110,"# Evaluación del caso\n## Datos evolutivos y escolarización\n## Instrumentos y resultados\n# Diagnóstico y análisis\n## Tipo de problema\n## Esquema de análisis (estado general, bases funcionales, uso del lenguaje oral)","[{\"question\":\"Cuál es el diagnóstico y el tipo de problema identificado en el caso?\",\"answer\":\"El caso corresponde a un trastorno específico del lenguaje (TEL), más concretamente a un trastorno fonológico-sintáctico, sustentado por la afectación fonológica, la articulación y la morfosintaxis simplificada.\"},{\"question\":\"Qué evidencias aportan las pruebas sobre el funcionamiento general y las bases funcionales?\",\"answer\":\"La Escala Portage muestra resultados normales en área motora, social, cognitiva y de autonomía, mientras que identifica retrasos importantes en lenguaje. 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