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(2021) . Experiencias con la escritura académica: un estudio longitudinal con estudiantes diversos. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(159). [https://doi.org/10.14507/epaa.29.6091](https://doi.org/10.14507/epaa.29.6091) Este artículo es parte del número especial Experiencia delEstudiante en la Educación Superior Latinoamericana, editado por Sergio Celis y Maria Santelices.  \n1 Investigación financiada por el proyecto Fondecyt 11170723.  \nResumen: La investigación sobre escritura en educación superior se ha centrado en características de los textos producidos por los estudiantes, pero no en sus experiencias como sujetos que se enfrentan a la escritura en sus carreras y la adquieren gradualmente. Este artículo busca identificar los factores que influyen y modelan el desarrollo de los estudiantes como escritores académicos en los primeros años de su pregrado y los cambios experimentados. Durante tres años se siguieron las trayectorias de 21 estudiantes admitidos por vías regulares einclusivas a una universidad chilena selectiva y tradicional. Se realizaron 119 entrevistasanalizadas cualitativamente para identificar tópicos y compararlos entre participantes, y longitudinalmente. Los resultados muestran que la falta de preparación y de orientación sobre escritura constituyen obstáculos para la formación escrita de los participantes, mientras que lapresencia y acompañamiento de otros resulta claves en sus procesos formativos. Además, los cursos que ofrece la universidad son apoyos para el aprendizaje de la escritura, pero hay escasa transferencia de sus conocimientos hacia los cursos disciplinares.  \nPalabras clave: literacidad; transferencia de conocimientos; estudio longitudinal; inclusión  \nExperiences with academic writing: A longitudinal study with diverse students Abstract: Writing research in higher education has focused on student’s texts features, but less so on their experiences as subjects who encounter and gradually acquire disciplinary writing.  \nThis article seeks to identify factors that shape the development of students’ academic writing during the first undergraduate years and the changes they experience. For three years, 21 students admitted through regular and inclusive admissions to a selective Chilean university were followed. A total of 119 interviews were conducted and qualitatively analyzed to identify themesand compare them between participants, as well as longitudinally. 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