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J., Escribano, R., Figueroa Miralles, J.,& Castillo González, C. (2021) . Mitos y realidades sobre la inclusión de migrantes en aulas chilenas: El caso de la escritura. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(74) . [https://doi.org/10.14507/epaa.29.5801](https://doi.org/10.14507/epaa.29.5801) Este artículo forma parte del número especial, La Migración  \nInternacionaly el Derecho a la Educación: Desafíos para Abordar las Desigualdades en las Políticas de los Sistemas Educativos, editado por Ana Lorena de Oliveira Bruel, Isabelle Rigoni y Maïtena Armagnague.  \nResumen: El crecimiento de la inmigración en Chile durante la última década ha desafiado un sistema escolar altamente segregado. Si bien Chile suscribe el cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible de la ONU para una educación inclusiva, equitativa y de calidad, la estructura del sistema escolar chileno y la falta de una política educativa intercultural constituyen obstáculos para asegurarel derecho a la educación. Este artículo busca aportar evidencia sobre las condiciones en que aprenden los estudiantes inmigrantes en Chile, por medio de la indagación de desempeños en escritura y barreras de aprendizaje asociadas (creencias, actitudes y expectativas docentes), así como aspectos del bienestar socio-emocional estudiantil. El desempeño escrito es relevante pues constituye un potencial mediador (u obstáculo) para los aprendizajes escolares. Los resultadosmuestran dos grupos de desempeño dentro de los estudiantes migrantes, y que los estudiantes migrantes enfrentan barreras diferentes según su origen. Quienes provienen de Haití, Bolivia y República Dominicana se encuentran más vulnerados; mientras que estudiantes de Perú, Venezuela y Colombia obtienen un mejor rendimiento en escritura, presentan mayores niveles de autoestima yautoeficacia, y reciben mayores expectativas docentes que sus pares, lo que sugiere indagar en las intersecciones de lengua y raza que se vinculan con discriminación y prejuicios.  \nPalabras clave: Migrantes; escritura; inclusión; políticas educativas; Chile  \nMyths and facts about the inclusion of immigrant students in Chilean classrooms: The case of writing  \nAbstract: The high immigration wave that Chile experienced in the last decade, has defied its largely segregated educational system. Even though Chile has subscribed the 4th Sustainable Development Goal to ensure an equitable, inclusive and quality education, the current educational structure as well as the lack of an inter-cultural educational policy, are obstacles to ensure the right to education for all. This article aims to provide evidence on the conditions under which immigrant students learn in Chile, by analyzing their performance in writing-a potential mediator (or obstacle) for schooling-, their learning barriers (beliefs, attitudes and teacher expectations), and socio-emotional wellbeing. Our results demonstrate that immigrant students are divided in two achievement groups, which face different barriers according to their country of origin. 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