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Se estudian los discursos oficiales del período, se traza una cartografía de programas especiales y se examinan, mediante trabajo de campo etnográfico, las prácticas por las que las profesoras se apropian del modelo. El uso de EaD y TIC, junto con nuevos agentes pedagógicos, configura rasgos visibles. 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M. e Bueno, B. O. (2012) Programas especiales de formación superior de profesores en Brasil: la universitarización del magisterio en cuestión. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 20 (6). Recuperado [data] [http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/968](http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/968)  \n[Resumen:](Resumen: El art)[ El art](Resumen: El art)í[culo enfoca las pol](culo enfoca las pol)í[ticas de formaci](ticas de formaci)ó[n de profesores en servicio en Brasil y las](n de profesores en servicio en Brasil y las)  \nacciones emprendidas a partir de la década de 1990 por estados y municipios, con el objetivo de promover la formación superior de docentes de la escuela primaria. Para ello, analiza los discursos oficiales de ese período, traza una cartografía de los programas especiales creados para atender a esas demandas y examina, por medio de un trabajo de campo etnográfico, las prácticas por las cuales las profesoras se apropiaron del modelo. El uso de nuevos dispositivos de formación, como laeducación a distancia y las TIC, y el involucramiento de nuevos agentes pedagógicos definen lostrazos más explícitos de ese nuevo modelo de formación. Se detectaron tensiones entre las esferas macro y micro de las políticas adoptadas en esa área: de un lado, el éxito político proveniente de la titulación en nivel superior de millares de profesores; de otro, el incierto éxito pedagógico frente a  \nArtículo recibido: 28/05/2011  \nRevisiones recibidas: 01/12/2011  \nAceptado: 28/12/2011  \nArchivos Analíticos de Políticas Educativas Vol. 20, No. 6 2  \nlas condiciones en que los programas se llevaron a cabo. El artículo cuestiona la centralización y laestandarización instauradas por tales programas, la lógica administrativa que guía la concepción del modelo, el vaciamiento de la práctica y el poco alcance de ese tipo de formación para la profesionalización del magisterio.  \nPalabras-clave: Programas especiales; Formación superior; Profesores en servicio;  \nUniversitarización del magisterio; Políticas educacionales.  \nSpecial higher teacher education programs in Brazil: Questioning the transfer of teacher education programs to universities  \nAbstract: The article focuses on in-service teacher education policies in Brazil and on actions developed since the 1990s by states and municipalities with a view to promote the higher education of primary school teachers. To such purpose, it analyzes the official discourses from that period, presents a map of special programs created to respond to such demands, and examines with the help of an ethnographic fieldwork a specific case and the practices through which the teachers appropriated the results of this program. The use of new formative devices, such as Distance Learning and TICs, and the involvement of new pedagogical agents, define the more visible aspects of this new formation model. Tensions between the micro and macro spheres of the policies adopted in this area could be sensed: on the one hand, the political success attending the graduation of thousands of teachers; on the other, pedagogical improvements still uncertain in view of the conditions under which the programs were conducted. 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