[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60590-es":3,"doc-seo-60590-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60590,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Espacios de Transformación de la Práctica Educativa a partir de la Producción de Hortalizas","Trabajo final de sistematización de experiencias orientado a la transformación de la práctica educativa mediante la producción de hortalizas en unidades educativas de zona altiplánica, con enfoque en saberes y conocimientos ancestrales. El documento se enmarca en el PROFOCOM, considera el MESCP y la Ley 070, y organiza relatos y análisis colectivos e individuales de docentes participantes. Incluye comparación e interpretación de reformas educativas, ejes de reflexión, productos y resultados, además de conclusiones, recomendaciones y bibliografía.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“ESPACIOS DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA, A PARTIR DE LA PRODUCCION DE HORTALIZAS, TOMANDO ENCUENTA LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS  \nANCESTRALES”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Norah Valdez Baltazar  \n2. Celia Marga Condori Moya  \n3. Veronica Soledad Zabala Guerra  \n4. Paola Mamani Mendoza  \nTutor:  \nLic. Oscar E. Roque Lipe ESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nCon cariño, el presente trabajo va dedicado a nuestras familias y personas que nos han motivado y apoyadoincondicionalmente en la etapa de concretización de la sistematización.  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios, por darnos la vida y sabiduría, a la madre tierra que nos acoge en nuestro diario vivir.  \nA nuestras familias por su apoyo y comprensión de maneraincondicional durante todo el proceso.  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestras/os Santiago de Huata , por habernos brindado la oportunidad decursar estudios de licenciatura.  \nA nuestro tutor, Lic. Oscar E. Roque Lipe , por su apoyo y sus orientaciones ayudaron a culminar el presente trabajo.  \nDEDICATORIA  \nAGRADECIMIENTO  \nÍNDICE  \nPág.  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍ[GENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA.............................vi](GENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA.............................vi)  \n[INTRODUCCI](INTRODUCCI)Ó [N](N) ............................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................ 4  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.................................................... 11  \n3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras ....................... 11  \n3.2. Relato y análisis Individual de experiencias transformadoras............................ 16  \na) Relato y análisis de Maestra 1. Norah Valdez Baltazar......................................... 16  \nb) Relato y análisis, Maestra 2. Celia Marga Condori Moya..................................... 27  \nc) Relato y análisis de Maestra 3; Verónica Soledad Zabala Guerra......................... 38  \nd) Relato y análisis de Maestra 4. Paola Mamani Mendoza...................................... 49  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS .............. 61  \n4.1. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP ................................ 61  \n4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes ................................ 63  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ........................................................................... 74  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................... 76  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ....................................................................................... 78  \nANEXOS  \nAnexo 1.  \nMaestra: Norah Valdez Baltazar.  \nAnexo 2.  \nMaestra; Celia Marga Condori Moya. Anexo 3.  \nMaestra; Verónica Soledad Zabala Guerra. Anexo 4.  \nMaestra; Paola Mamani Mendoza.  \nRESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA  \nAka pankanxa nanakaxa uñast´ayapxawa kunjamsa yatikiri wawanakaxa yatintapxi“Pairumani Grande” ukhamaraki “Huariphuju” yatikaña utanakana. Aka yatxatawixa yuriwayiwa kawkir amuyt`awinaka churawaykistu PROFOCOM ukan sarawiparjama ukhamaraki tayka sarawinakarjama ukan phuqhachawinakapa yatichir kullakanakataki ukhamaraki yatichir jilatanakataki, uka taknuqawitaki mä yant`awi MESCP aka kamachixach`usa paq","cbCaioDQpmkeOvek","https://ap.wps.com/l/cbCaioDQpmkeOvek","pdf",423740,1,84,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis de experiencias transformadoras\n## Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis individual por maestra\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de reformas educativas con el MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias vividas durante la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para transformar la práctica educativa mediante la producción de hortalizas, incorporando saberes y conocimientos ancestrales.\"},{\"question\":\"En qué unidades educativas se desarrolló el trabajo?\",\"answer\":\"Se desarrolló en las Unidades Educativas “Pairumani Grande” y “Huaripuju”, ubicadas en zona altiplánica en la frontera.\"},{\"question\":\"Cómo organiza el documento el análisis de las experiencias?\",\"answer\":\"Presenta un relato y análisis colectivo, seguido de relatos y análisis individuales por cada maestra. 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