[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64364-es":3,"doc-seo-64364-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64364,1649267921044,"Ava Thompson","https://us-avatar.wpscdn.com/avatar/1800007509477c92dfb?_k=1782875107921204101",41,"Investigación e Informes","La clasificación y reutilización de botellas plásticas en la elaboración de materiales educativos como estrategia metodológica para el cuidado de la Madre Tierra","La sistematización analiza la clasificación y reutilización de botellas plásticas para elaborar materiales educativos como estrategia metodológica orientada al cuidado y preservación de la Madre Tierra. El trabajo se desarrolla en una unidad educativa de secundaria en la provincia Carrasco, articulando elementos curriculares para el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Los resultados destacan mejoras en el aprendizaje y la concientización mediante el reciclaje de basura inorgánica, además de fortalecer la participación cooperativa entre maestros y comunidad educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \n“LA CLASIFICACIÓN Y REUTILIZACIÓN DE BOTELLASPLÁSTICAS EN LA ELABORACIÓN DE MATERIALESEDUCATIVOS COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL CUIDADO DE LA MADRE TIERRA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Salome Ordoñez Maygua  \n2. Henry Villarroel Quiroz  \nTUTOR: Lic. Yilver Santamaría.  \nCochabamba-Villa Tunari, 2015  \nINDICE  \n1. INTRODUCCIÓN………………………………………...……..….………..…………1  \n2. MARCO CONTEXTUAL……….……………………………………………………...3  \n2.1. Localización……………………………………………………………………….3  \n2.2. Contexto social……………………………………………………………………3  \n2.3. Contexto económico……………………………………………………………..4  \n2.4. Contexto cultural………………………………………………………………….4  \n3. MARCO METODOLÓGICO…………………………………….…………………….5  \n3.1. Objetivo Holístico del Proyecto socioproductivo ……………..……………...5  \n3.2. Objetivo Holístico del plan anual bimestralizado……..………………………5  \n3.3. Objetivo Holístico del plan de desarrollo curricular……………….…..……..5  \n3.3.1. Objetivos Holísticos de planes de desarrollo curricular de: Salome Ordoñez……………………………………………………………...5  \n3.3.2. Objetivos Holísticos de planes de desarrollo curricular de: Henry Villarroel……………………………………………………………...6  \n4. RELATO COLECTIVO………..…………….………………………..………….........7  \n5. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………..………………………………..........11  \n5.1. Relato de la experiencia de la maestra SALOME ORDOÑEZ MAYGUA...............11  \n5.2. Relato de la experiencia del maestro HENRY VILLARROEL QUIROZ……….…... 21  \n6. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS.…………………………………………………………………….……..32  \n6.1. Aspectos relevantes…………………………………………………................37  \n6.2. Aspectos relevantes comunes…………………………………….……….…... 40  \n7.PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………..…….…...…..43  \n7.1. Productos………………………………………………..…………........43  \n7.2. Resultados………………………………………………………………..44  \n8. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES………………………..…………....45  \n8.1. Conclusiones……………………………………………………………..45  \n8.2. Recomendaciones……………………………………………………….46  \n9. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………….…………………………….47  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa presente sistematización surge de la necesidad de comprender e enriquecer la nueva ley Elizardo Pérez-Avelino Siñani tomando en cuenta la articulación de los elementos curriculares en la concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nEn el Departamento de Cochabamba , provincia Carrasco del Distrito de Entre Ríos , en la Unidad educativa “Mariscal Sucre” del nivel de secundario, en una búsqueda a las posibles soluciones a necesidades sociales identificadas en la población a través de diferentes actividades realizadas por la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto Sociocomunitario productivo como propuesta innovadora del nuevo modelo educativo , para el cuidado y preservación de la madre tierra.  \nLos resultados en la articulación de los elementos curriculares en la concreción del nuevo modelo , lograron mejorar el desarrollo de aprendizaje de los estudiantes, mediante el reciclaje de la basura inorgánica , permitieron la construcción de materiales educativos como estrategia metodológica para el desarrollo de la concientización , cuidado ypreservación de la madre tierra.  \nFinalmente se puede destacar que las dificultades con las que se tropezó, como grupo de sistematización en el desarrollo del PROFOCON permitieron fortalecer el trabajo cooperativo y participativo entre grupos , logrando así mas interacción entre la comunidadeducativa y los maestros/ as de diferentes especialidades que buscamos una educacióndiferente.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl siguiente trabajo es el reflejo de la realidad educativa de los estudiantes de secundaria de la unid","cbCaies0OwUUE53I","https://ap.wps.com/l/cbCaies0OwUUE53I","pdf",1555685,3,1,95,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Localización\n## Contexto social\n## Contexto económico\n## Contexto cultural\n# Marco metodológico\n## Objetivo holístico del proyecto socioproductivo\n## Objetivo holístico del plan anual bimestralizado\n## Objetivo holístico del plan de desarrollo curricular\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Relato de la maestra Salome Ordoñez Maygua\n## Relato del maestro Henry Villarroel Quiroz\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Aspectos relevantes\n## Aspectos relevantes comunes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito de la sistematización?\",\"answer\":\"Comprender y enriquecer la articulación de los elementos curriculares en la concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante una estrategia basada en la reutilización de botellas plásticas para el cuidado de la Madre Tierra.\"},{\"question\":\"¿Dónde se aplica la experiencia educativa?\",\"answer\":\"Se desarrolla en el Departamento de Cochabamba, provincia Carrasco, en la localidad de Entre Ríos, en la unidad educativa 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