[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61066-es":3,"doc-seo-61066-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61066,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Aprendizajes Socio Comunitarios Mediante Dinámicas que Apoyan los Procesos de Producción de Conocimientos","Trabajo de sistematización de experiencias educativas centrado en los “Aprendizajes sociocomunitarios mediante dinámicas que apoyan los procesos de producción de conocimientos”. La práctica se desarrolla en la U. E. “Gualberto Villarroel de Sacacani” con niveles Primario y Secundario, articulando la concreción curricular y el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. El proyecto socio productivo “La producción de hortalizas para mejorar la alimentación de la Marka Sacacani” responde al bajo consumo de alimentos naturales y a la necesidad de una alimentación integral. Se describen concreciones curriculares, experiencias colectivas e individuales, productos y reflexiones para transformar prácticas educativas.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS“BAUTISTA SAAVEDRA-SANTIAGO DE HUATA”  \n“APRENDIZAJES SOCIOCOMUNITARIOS MEDIANTEDINÁMICAS QUE APOYAN LOS PROCESOS DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Leonor Vargas Aguilar  \n2. Ruth Salluca Nina  \n3. Sandra Tatiana Mérida Mérida  \n4. Juan Sangalli Flores  \nTUTOR: Lic. Franz Chana Torrez  \nSANTIAGO DE HUATA 2015  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por darnos la vida.  \nAl Programa de Formación Complementaria Para  \nMaestros y Maestras en Ejercicio, a la ESFM  \nSantiago de Huata por brindarnos la oportunidad  \nen nuestra Formación Académica.  \nGratitud al Lic. Franz Chana Torrez por su  \npermanente supervisión es este trabajo.  \nA nuestras familias por brindarnos su apoyo  \nincondicional.  \nDEDICATORIA  \nEste trabajo final para optar al grado académico delicenciatura está dedicado a las personas más importantesque siempre nos apoyaron en nuestra formación académica..  \nI N D I C E  \nAGRADECIMIENTO  \nDEDICATORIA RESUMEN INTRODUCCION………………………………………………………………………………. 1  \nANTECEDENTES ……………………………………………………………………………. 4  \nMARCO CONTEXTUAL …………………………………………………………………….. 5  \n1. ASPECTO GEOGRÁFICO  \n2. ASPECTO POLÍTICO  \n3. ASPECTO SOCIOCULTURAL  \n4. ASPECTO ECONÓMICO  \n5. ASPECTO LIGÜÍSTICO  \n6. RELIGIÓN Y ESPIRITUALIDAD  \n7. INFRAESTRUCTURA  \n8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES  \nMARCO METODOLÓGICO ……………………………………………………………….. 7  \n1. DISEÑO DE PRÁCTICA DE CONCRECIÓN DEL MESCP (EQUIPO DE  \nSISTEMATIZACIÓN)  \nRELATO YANÁLISIS COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA ..…………………………. 13  \nRELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA …………...……………… 18  \nCOMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS …..………………… 65  \n1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \n2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DELA EXPERIENCIA  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………..…………………………. 81  \nCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES …………………...……………………….. 83  \nBIBLIOGRAFÍA  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl trabajo de sistematización de experiencias lleva por título “APRENDIZAJES SOCIO COMUNITARIOS MEDIANTE DINÁMICAS QUE APOYEN LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS” y refleja las experiencias relevantes de nuestra práctica educativa. Esta práctica se concretiza en la U. E. “Gualberto Villarroel de Sacacani”, en el nivel Primario y Secundario con los curso 5to, de primaria, 1ro, 2do, 4toy 6to de secundaria. El proyecto socio productivo (PSP) articulador, dinamizador lleva portítulo “La producción de hortalizas para mejorar la alimentación de la MarkaSacacani” que responde a la problemática del bajo consumo de alimentos naturales de la región, la falta de una alimentación integral son aspectos que incide en el proceso de enseñanza yaprendizaje.  \nEste trabajo refleja los dos primeros bimestres de la gestión curricular 2015. La experiencia se concretizabajo los lineamientos del Modelo Educativo Socio Comunitario. Productivo. Los niveles de concreción currículo base, regionalizado diversificado y el PSP se articularan y armonizan para la construcción del plan anual bimestralizado. Elobjetivo holístico anual, los bimestralizados y de contenidos más los elementos curriculares ayudan a la concreción curricular y las que nos permite rescatar la riqueza que radica en las experiencias sistematizadas. En el relato colectivo hacemos conocer las concreciones curriculares de mayor relevancia, las mismas son reflejadas por aspectos positivos y negativos. Nuestra experiencia contribuye a la transformación de la realidad que actualmente atraviesa por diversos problemas de índole económico y social.  \nLa concreción curricular de aula, se inicia con actividades interactivas como son los juegos lúdicos, dinámicas, dramatizaciones y estrategias como la foto narrativa, el grabado de poema","cbCaidsHhq1iEZb9","https://ap.wps.com/l/cbCaidsHhq1iEZb9","pdf",1561781,2,1,156,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n## Aspecto geográfico\n## Aspecto político\n## Aspecto sociocultural\n## Aspecto económico\n## Aspecto lingüístico\n## Religión y espiritualidad\n## Infraestructura\n## Características de los estudiantes\n# Marco metodológico\n## Diseño de práctica de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectiva de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Refleja experiencias relevantes de la práctica educativa, enfocadas en aprendizajes socio comunitarios mediante dinámicas que apoyan la producción de conocimientos, con el fin de contribuir a la transformación de la realidad educativa y social.\"},{\"question\":\"Dónde y a quiénes se aplica la experiencia sistematizada?\",\"answer\":\"Se concreta en la U. 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