[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60137-es":3,"doc-seo-60137-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60137,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-196","El documento presenta una sistematización orientada a la implementación del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) en instituciones del nivel inicial y áreas vinculadas a biología y geografía. Se enfatiza la formación integral mediante las cuatro dimensiones del SER, SABER, HACER y DECIDIR, y el fortalecimiento de momentos metodológicos de práctica, teoría, valoración y producción para responder a problemáticas del ámbito educativo. Incluye el marco contextual, la concreción metodológica con DCB y DCR, el análisis reflexivo de aprendizajes comunitarios y propuestas para mejorar el desarrollo curricular.","INTRODUCCIÓN  \nCon la implementación del Nuevo Modelo Educativo Socio comunitario productivo, se ha dado lugar a diferentes cambios en la estructura educativa, es así que laeducación debe tomar en cuenta la formación integral de los estudiantes, poniendo en énfasis en las cuatro dimensiones como es el SER, SABER, HACER, DECIDIR , que implicara cambios de actitud de la persona a demás debemos fortalecer los momentos metodológicos de la práctica, teoría, valoración y producción para vivir , dando respuestas a las problemáticas presentadas en el ámbitos de la educación.  \nEste nuevo modelo educativo, nos plantea la aplicación de cuatro momentosmetodológicos los cuales luzcan un aprendizaje integral. Este intenta responder a las limitaciones y ausencias de las concepciones educativas que solo han puesto interés en la parte cognitiva del aprendizaje, limitándose a la teoría, dejando de lado lo más importante que es la realidad de cada estudiante, la relación que debe existir entre esa realidad y buscar una manera más equilibrada y armoniosa de vivir con su entorno.  \nEl presente trabajo realizado por los profesores Julia Edith Gutiérrez Bautista , Emma Rossio Tapia Flores y Edgar Choque Torrez, quienes trabajamos con el áreade biologia-geografia y el nivel inicial , respectivamente realizamos la sistematización de la concreción de los elementos curriculares a través de nuestrasplanificaciones de desarrollo curricular con el enfoque del MESCP , y el desarrollo integral y holístico de los cuatro momentos metodológicos, dando énfasis en el trabajo grupal a través del contacto de la realidad y la experimentación para elaprendizaje comunitario.  \nLa aplicación de los momentos metodológicos representa un gran cambio, no solamente en la parte metodológica, sino un cambio total en la visión del hombre y surelación con la madre tierra y el cosmos.  \nAl trabajar con este nuevo modelo estamos seguros de contribuir en gran manera ala transformación de la realidad, se espera que esta sistematización sea de granayuda para todos los maestros.  \nEn el acápite 1 : Del marco contextual describimos el contexto geográfico donde se hadesarrollado las experiencias educativas; los padres y madres de familia son de diferentes estratos sociales, se dedican a distintas actividades para solventarseeconómicamente, practicando costumbres y tradiciones propias de su región. Suscreencias religiosas son variadas.  \nEn el acápite 2 del marco metodológico presentamos la concreción del diseño de las prácticas, los contenidos y ejes articuladores de los planes curriculares fueron contextualizados a partir de los programas de estudio del DCB (diseño curricular base) y DCR (diseño curricular regionalizado), que nos orientaron efectivizar los procesos curriculares integrando los campos y áreas de saberes y conocimientos articulando los contenidos curriculares con las actividades del PSP, promoviendo la participaciónactiva de los padres y madres de familia en respuesta a las necesidades y las problemáticas de la comunidad.  \nSeguidamente en el relato colectivo describimos las actividades conjuntas que desarrollamos como equipo de sistematización juntamente con los docentes Unidad Educativa, se realizó el PSP y el PAB en completa coordinación y colaboración con los padres y madres de familia.  \nAsí también los integrantes del equipo de sistematización dan a conocer el análisis yreflexión de las experiencias educativas vividas durante la implementación del modelo socioproductivo intercambiando experiencias educativas enfocadas a la revalorizaciónde la lengua originaria, los saberes y conocimientos para contribuir al fortalecimientode los procesos curriculares.  \nEn el acápite 3° realizamos la comparación, análisis e interpretación de lasexperiencias de transformación de las prácticas educativas vividas en equipo, a través de un diálogo crítico reflexivo, donde resaltamos el desarrollo de una conciencia comunitaria, creativa y participativa; con identidad cultural, costumbr","cbCaiiG7TMKn6GFT","https://ap.wps.com/l/cbCaiiG7TMKn6GFT","pdf",1207393,2,1,118,"Spanish","es",110,"# Introducción\n## Enfoque MESCP y formación integral\n## Equipo responsable y áreas de trabajo\n# Marco contextual\n## Contexto geográfico y sociocultural\n# Marco metodológico\n## Concreción del diseño curricular con DCB y DCR\n## Coordinación del PSP y PAB\n# Análisis y reflexión\n## Transformación de prácticas educativas\n# Productos, resultados y propuestas\n## Logros, dificultades y estrategias metodológicas\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"Qué busca el documento al sistematizar la implementación del MESCP?\",\"answer\":\"Busca describir y analizar cómo se concretan los elementos curriculares y cómo se desarrollan integralmente los cuatro momentos metodológicos para responder a necesidades y problemáticas educativas desde un enfoque socio comunitario productivo.\"},{\"question\":\"Cómo se concibe la formación integral en el modelo presentado?\",\"answer\":\"La formación integral se articula mediante las dimensiones SER, SABER, HACER y DECIDIR, promoviendo cambios de actitud y fortaleciendo la práctica, la teoría, la valoración y la producción para una relación equilibrada con el entorno.\"},{\"question\":\"Qué papel tienen los DCB y DCR y la participación de familias en el proceso curricular?\",\"answer\":\"Los contenidos y ejes articuladores se contextualizan a partir de los programas DCB y DCR, integrando campos y áreas. 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