[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65971-es":3,"doc-seo-65971-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65971,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-438","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización de una experiencia de transformación de la práctica educativa en el marco del PROFOCOM. La propuesta fundamenta un enfoque descolonizador e intercultural, orientado al Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Se analiza el papel de los trabajos grupales, la producción de textos y materiales, y el fortalecimiento de valores, mediante el aprendizaje comunitario. Incluye marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales, comparación antes y después, y resultados con conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRIGUEZ”  \nUnidad Académica “CERCADO”  \nLOS TRABAJOS GRUPALES FORTALECEN LOS APRENDIZAJES Y EL DESARROLLO DE VALORES SOCIO COMUNITARIOS  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nProf. Janeth Ustariz Gil  \nProf. Eugenio Parra Patzi Prof. Lilyan Soto Rollano  \nTutor/a: Lic. Aydeé M. Daza Méndez  \nCochabamba – Cercado, 2015  \nDedicatoria  \nA la Familia de cada uno de los miembros del equipo se sistematización , por la colaboracióny tolerancia.  \nAgradecimientos  \nA mis compañeros del equipo de sistematizacióny a nuestra facilitadora Lic. Aydeé Daza, por guiarnos con mucha paciencia.  \nINDICE  \nINTROCUCCIÒN…………………………………………………………..……….……1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………..…….……………3  \n2. MARCO METODOLÓGICO ……………………………………..……………..…..….6  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO E INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa…………………………………………………………………...……11  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de lapráctica educativa……………………………….……………………..……...16  \na) Relato maestra: Janneth Ustariz Gil………………………………………16  \nb) Relato maestra: Eugenio Parra Patzi……………………………………..31  \nc) Relato maestra: Lylian Soto Rollano……………………………………...42  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS  \n4.1. Comparación de nuestra práctica educativa antes y ahora con la implementación del MESCP…………………………………………………54  \n4.2. Análisis e interpretación de los aspectos relevantes en la experienciade transformación de las prácticas educativas…………………………..63  \na.-Participación activa de los estudiantes a partir de los trabajos grupales  \nb.-Elaboración de materiales y producción de textos  \nc.-Fortalecimiento de valores  \nd.-Creatividad.  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………………………………70  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………74  \n6.1. Conclusiones  \n6.2. Recomendaciones  \n7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES………………………………………………….………77  \nANEXOS………………………………………………………………………..……..…78  \nRESUMEN  \nBolivia necesitaba una nueva Ley la cual es Avelino Siñani y Elizardo Pérez esta nos plantea una educación descolonizadora que nos permite construir un cambio en la vida delos bolivianos, recuperando las variadas experiencias en la escuela Ayllu de Warisata.  \nEl Programa de Formación complementaria para Maestras y Maestros (PROFOCOM) emanado por el Ministerio de Educación, responde a necesidades de transformar el Sistema Educativo, a partir de la formación y el aporte de las maestras(os) en el Nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, buscando fortalecer una formación integral y holística de los estudiantes.  \nEn las clases de PROFOCOM , adquirimos práctica y experiencias para la implementacióndel nuevo MESCP; el compromiso de los Docentes, Director, Padres de Familia y estudiantes, reunidos en equipos de trabajo, talleres y actividades de socializaciones,  \nEl Programa de formación complementaria para maestras y maestros, nos induce a organizar a los estudiantes en grupos a partir de la participación activa; la relación entre iguales en una relación horizontal, permite desarrollar saberes conocimientos, habilidades sociales de comunicación, interrelación personal, actitud de empatía en losespacios comunitarios, contribuyendo a la convivencia armónica en los espacios comunitarios, fortalecimiento de valores.  \nEl nuevo currículo se sustenta en el “Aprendizaje Comunitario”, la elaboración de materiales y producción de textos tomó en cuenta nuestro contexto cultural es un primer paso de la descolonización que fortalecerá los valores en nuestros estudiantes.  \nEn nuestra planificación pedagógica están los elementos curriculares; Objetivo Hol","cbCaiv3FqZGuLA1h","https://ap.wps.com/l/cbCaiv3FqZGuLA1h","pdf",2430098,4,1,143,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica antes y ahora\n## Aspectos relevantes de la transformación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo final en el marco del PROFOCOM?\",\"answer\":\"Sistematiza una experiencia de transformación de la práctica educativa, vinculada a la implementación del nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y a una formación descolonizadora.\"},{\"question\":\"¿Qué elementos metodológicos y curriculares se consideran en la planificación pedagógica?\",\"answer\":\"Se contemplan elementos curriculares como objetivo holístico, contenidos y ejes articuladores, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación, resultados y productos.\"},{\"question\":\"¿Cómo contribuyen los trabajos grupales, la producción de 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