[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67076-es":3,"doc-seo-67076-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67076,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-70","Trabajo final de sistematización orientado a la producción y aplicación de materiales educativos reutilizables y vinculados a la cotidianidad para dinamizar prácticas educativas en el nivel secundario. El proceso integra contenidos curriculares del área de matemática con dos Proyectos Socioproductivos: prevención de riesgos en salud reproductiva comunitaria y disminución de basura para evitar contaminación ambiental. La experiencia se organiza en relatos colectivos e individuales, con actividades como figuras geométricas, cultura numérica y uso de fracciones en contextos de mercado y talleres, apoyando la consolidación del conocimiento.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n“Producción y aplicación de materiales educativos con recursos reutilizables y de la cotidianidad para dinamizar las prácticaseducativas en el nivel secundario”  \nTrabajo final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del programa de formación complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio del PROFOCOM  \nEquipo de sistematización  \nProf. Disbert Flores Quispe Prof. René Mamani Carmen  \nFACILITADORA–Lic. Laura Alfaro  \nSANTA CRUZ -BOLIVIA– 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo lo dedicamos en primer lugar a Dios, que nos brido la sabiduría y el entendimientonecesario para elaborar nuestro informe final de  \nsistematización, luego a nuestra familia por el apoyo que nos bridaron a lo largo de toda nuestra formación  \nde manera incondicional  \nAGRADECIMIENTO:  \nA Dios por iluminarnos con su sabiduría y darnos  \nclaridad en nuestros pensamientos.  \nA nuestras familias por estar presente a nuestro lado  \ny comprendernos cuando destinamos nuestro tiempo a la formación que realizamos en el  \nPROFOCOM  \nA nuestras comunidades educativas por brindarnos el  \nacompañamiento en el desarrollo de nuestras  \nexperiencias de transformación educativa  \nA nuestros facilitadores del PROFOCOM por dedicar  \nsu tiempo y compartir sus saberes y conocimientos  \nen nuestra formación sobre el MESCP  \nINDICE  \nPág.  \nIntroducción………………………………………………………………………………….……. 7  \n1. Marco contextual…………………………………………………………………………..…9  \n2. Marco metodológico……………………………………………………………………….....11  \n3. Relato yanálisis Colectiva…………………………………………………………………..15  \n4. Relato yanálisis individual……………………………………………………………….….20  \n4.1. Relato individual del Prof. René Mamani Carmen………………………………….20  \n4.1.1. Experiencia n° 1 Figuras geométricas presentes en el contexto en el que vivimos………………………………………………………………………………20  \n4.1.2. Experiencia n° 2 La cultura numérica aplicada en la cotidianidad de las personas…………………………………………………………………….………22  \n4.1.3. Experiencia n° 3 Utilidad de números fraccionarios en los mercados y talleres mecánicos…………………………………………………………………27  \n4.1.4. Experiencia n° 4 Regla de tres simple y porcentaje como herramientanecesaria en actividades comerciales y productivas…………………………..30  \n4.1.5. Experiencia n° 5 Afirmamos y consolidamos el manejo de los númerosfraccionarios en la vida cotidiana……………………………..………………….32  \n4.2. Relato individual del Prof. Disbert Flores Quispe……………………………………34  \n4.2.1. Experiencia n° 1 Elaboración y exposición de maquetas con objetos endesuso denominada la geometría en mi comunidad…………………………..35  \n4.2.2. Experiencia n°2 Elaboración de círculos fraccionarios con CD y platos desechables………………………………………………………………………..38  \n4.2.3. Experiencia n° 3 Construcción del domino fraccionario con tapas de botella……………………………………………………………………………….40  \n4.2.4. Experiencia n° 4 Construcción del muro fraccionario con plastofor….........41  \n4.2.5. Experiencia n° 5 Elaboración de contenedores móviles con botellas desechables……………………………………………………………………...…43  \n5. Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación……………………………………………………………………………..…46  \n5.1. Comparación de la práctica educativa……………………………………………..…46  \n5.2. Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes…………………………49  \n5.2.1. Uso de materiales en los procesos educativos para afianzar los conocimientos dematemática……………………………………………………49  \n5.2.2. Articulación de los contenidos curriculares con las actividades del PSP….50 5.2.3.. Participación de la comunidad de padres y madres de familia enactividades del PSP……………………………………………………..……...…51  \n5.2.4. Aplicación de estrategias innovadoras con los alumnos y alumnas que dinamizan las orientaciones metodológicas…………………………………….53  \n5.2.5. Apropiación de las formas de evaluación por estudiantes y padres de familia para lograr la formación integral y holística………………………….…54  \n5.2.6. El valor insustituible de las pregun","cbCaijNc8nVMUZg4","https://ap.wps.com/l/cbCaijNc8nVMUZg4","pdf",1258489,4,1,128,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectiva\n# Relato y análisis individual\n## Relato individual del Prof. René Mamani Carmen\n## Relato individual del Prof. Disbert Flores Quispe\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo final de sistematización?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias transformadoras centradas en la producción y aplicación de materiales educativos reutilizables y de la cotidianidad para dinamizar prácticas educativas en el nivel secundario.\"},{\"question\":\"Cómo se articulan los contenidos de 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