[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66820-es":3,"doc-seo-66820-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66820,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 240","Trabajo de sistematización orientado a la transformación de la práctica educativa en Bolivia, enmarcado en la Ley 070 y en la concreción curricular del modelo Sociocomunitario y Productivo. Integra la planificación anual bimestralizada y las prácticas pedagógicas a partir del PSP “Yachayninchikta Riqsikapuna Sumaq Kawsayta Yachanapaq”, con articulación de campos y áreas como Comunicación y Lenguajes, Ciencias Sociales, Matemática, y Valores/espiritualidad. La experiencia aborda la soberanía alimentaria de la comunidad de Sapanani mediante investigación, análisis estadísticos, comparación de alimentos y producción de recursos pedagógicos.","INDICE  \nINTRODUCCION  \nRESUMEN Pág.  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………..……....1  \n1.1. Descripción contextual de la comunidad……………………………….....…….…1  \n1.2. Descripción contextual de la unidad educativa……………………………….…2  \n2. MARCO METODOLOGICO………………………………………………………...….…3  \n2.1. Delimitación de la experiencia……………………………………………………....3  \n2.2. Diseño de las prácticas de concreción del MESCP……………………………....3  \n2.2.1. Objetivo de PSP……………………………………………………………….3  \n2.2.2. Objetivo holístico del plan anual bimestralizado…………………………..3  \n2.2.3. Objetivos holísticos de los planes de desarrollo curricular…………….....4  \n2.3. Técnicas e instrumentos……………………………………………………………..7  \n2.4. Preguntas problematizadoras……………………………………………………….8  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.…………………………..….9  \n3.1. Antecedentes de la experiencia del equipo de sistematización………………....9  \n3.2. Relatos individuales…………………………………………………………………12  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…62  \n4.1. Análisis comparativo de modelos Educativos tradicionales, y el nuevo MESCP desde Nuestra Práctica Educativa…………………………62  \n4.2. Análisis de los aspectos relevantes de la experiencia transformadora…….…69  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………………………………82  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………….85  \nBIBLIOGRAFÍA  \nANEXOS  \n􀁸 Anexos Comunes  \n􀁸 Anexos individuales  \nINTRODUCCIÓN  \nA partir de los cambios trascendentales que se van realizando en cuanto a la educación Boliviana, tomando en cuenta la nueva ley de Educación 070 de Abelino Siñani y Elizardo Pérez, se está tomando una nueva forma de ver y practicar la enseñanza aprendizaje, además con los Programas de Formación Complementaria para Maestros y Maestras (PROFOCOM) está orientado hacia la transformación de la práctica educativa, a partir dela concreción de todos los elementos curriculares de este nuevo modelo educativo Sociocomunitario y Productivo.  \nTeniendo en cuenta los principios y bases de este nuevo modelo educativo, se presenta este trabajo de sistematización que fue realizado de una manera sistemática, practica y colectiva, con la participaron de maestros y maestras de diferentes campos y áreas, en el campo de Comunidad y Sociedad están dos áreas que son: Comunicación y lenguajes y Ciencias sociales, también está el campo de Ciencia, tecnología y producción con el áreade matemática y finalmente el campo de Cosmos y Pensamiento con el área de valores, espiritualidad y religiones.  \nEste trabajo fue realizado tomando en cuenta todos los elementos curriculares y principalmente las diferentes problemáticas o potencialidades que se planteó dentro las actividades del PSP el cual es: “YACHAYNINCHIKTA RIQSIKAPUNA SUMAQ KAWSAYTA YACHANAPAQ”“Conozcamos nuestros conocimientos para aprender a vivir bien”, de la misma manera se realizó los planes anuales bimestralizados, tomando en cuenta el Currículo Base, el C. Diversificado y el C. Regionalizado, para que las diferentes actividades estén en complementariedad y las diferentes planificaciones apunten al título del PSP, y de poder de esa manera mejorarlas.  \nTomando en cuenta esta temática se elaboró los planes anuales, bimestrales y las planificaciones de desarrollo curricular, en las que se articuló con los diferentes campos y áreas de conocimiento y se coordinó con las diferentes actividades a realizarse con los maestros de distintas campos y áreas.  \nSin embargo, para la realización de las diferentes actividades planificadas como grupo de sistematización, se organizó salidas a distintos lugares en la que cada maestro de área vio las diferentes actividades a realizar, en algunas de ellas se pudo coincidir con las actividades de los demás maestros, y de esa manera se abordó las actividades de  \npráctica, teoría , valoración y producción, en las que se trabajaron los mismos contenidos desde el Campo y área de conocimiento, ","cbCaimEGcd6YyCt9","https://ap.wps.com/l/cbCaimEGcd6YyCt9","pdf",4547007,3,1,372,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Resumen\n# Marco contextual\n## Descripción contextual de la comunidad\n## Descripción contextual de la unidad educativa\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n### Objetivo de PSP\n### Objetivo holístico del plan anual bimestralizado\n### Objetivos holísticos de los planes de desarrollo curricular\n## Técnicas e instrumentos\n## Preguntas problematizadoras\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo general de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar de manera práctica y colectiva la transformación de la práctica educativa, articulando la concreción de elementos curriculares del modelo Sociocomunitario y Productivo a partir del MESCP y del PSP definido.\"},{\"question\":\"Qué PSP guía el trabajo y cómo se articula con la planificación?\",\"answer\":\"El PSP es “Yachayninchikta Riqsikapuna Sumaq Kawsayta Yachanapaq”, y sirve como eje para elaborar planes anuales y bimestralizados, de modo que las actividades apunten a su título y guarden complementariedad curricular.\"},{\"question\":\"Qué temas y actividades se desarrollan en relación con la soberanía alimentaria?\",\"answer\":\"Se aborda la alimentación sana vinculada a la soberanía alimentaria de la comunidad de Sapanani, incluyendo investigación sobre consumo de productos, análisis estadísticos, comparación de alimentos y elaboración de productos como barras energéticas, además de acciones para el trabajo agrícola.\"}]",1783993438,573,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"sistematizations-categories-23004-licenciatura-regular-education-subsystem-72-diplomado-in-ed-240","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/sistematizations-categories-23004-licenciatura-regular-education-subsystem-72-diplomado-in-ed-240/66820/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-30","2026-07-14",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es el objetivo general de la sistematización descrita en el documento?","Question",{"text":75,"@type":76},"Sistematizar de manera práctica y colectiva la transformación de la práctica educativa, articulando la concreción de elementos curriculares del modelo Sociocomunitario y Productivo a partir del MESCP y del PSP definido.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Qué PSP guía el trabajo y cómo se articula con la planificación?",{"text":80,"@type":76},"El PSP es “Yachayninchikta Riqsikapuna Sumaq Kawsayta Yachanapaq”, y sirve como eje para elaborar planes anuales y bimestralizados, de modo que las actividades apunten a su título y guarden complementariedad curricular.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué temas y actividades se desarrollan en relación con la soberanía alimentaria?",{"text":84,"@type":76},"Se aborda la alimentación sana vinculada a la soberanía alimentaria de la comunidad de Sapanani, incluyendo investigación sobre consumo de productos, análisis estadísticos, comparación de alimentos y elaboración de productos como barras energéticas, además de acciones para el trabajo agrícola.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]