[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65975-es":3,"doc-seo-65975-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":84},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65975,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 471","Trabajo final de sistematización desarrollado en la Unidad Educativa “8 de Mayo”, orientado a fortalecer el proyecto de vida con conciencia crítica a partir de visitas guiadas. El documento aplica el Proyecto Comunitario Socio Productivo en planes de desarrollo curricular de diversas áreas, utilizando estrategias de trabajo colaborativo y observación de la participación entre estudiantes, maestros, líderes y familias. La experiencia se enmarca en el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, destacando orientaciones metodológicas, participación de PP.FF., autoevaluación y reflexión crítica sobre la práctica educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRIGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “CERCADO”  \n“LAS VISITAS GUIADAS A PARTIR DE LA PRACTICA, DENTRO LAS ORIENTACIONES METODOLOGICAS, PARA FORTALECER EL PROYECTO DE VIDA  \nCON CONCIENCIA CRITICA”  \nTrabajo final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa de formación complementaria para maestras y maestros en  \nejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de sistematización:  \nCardozo Albarracín Antonio Mamani Mamani Miguel Angel Olguín Gonzales Virginia Porcel Ramírez María Margarita  \nTutor/a:  \nLic. Aydee Daza Méndez  \nCochabamba – Cercado, 2015  \nDEDICATORIA  \nEste trabajo dedicamos en principio anuestras familias que fueron apoyándonos durante todo este tiempo con paciencia ycomprensión así mismo a todos las y los estudiantes de la unidad educativa “8 de mayo” ellos son el motor que nos impulsa aseguir preparándonos para afrontar los nuevos desafíos frente al cambio que vivela educación del estado plurinacional de bolivia.  \nAGRADECIMIENTO  \nEn principio agradecemos a dios que ilumina nuestro camino de trabajo sabiduría y paciencia en la educación delos y las estudiantes.  \nA nuestras familias por apoyarnos duranteel inicio desarrollo y conclusión de nuestra formación complementaria PROFOCOM.  \nA nuestros estudiantes de la unidadeducativa” 8 de mayo” por la colaboraciónbrindada.  \nA la Lic. Aydee Daza Méndez porapoyarnos y orientarnos durante el procesode formación dentro el programa del PROFOCOM.  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO 5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA 10  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia 10  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa 15  \na. Relato de la experiencia, Prof. Cardozo Albarracín Antonio 15  \nb. Relato de la experiencia, Prof. Mamani Mamani Miguel Angel 31  \nc. Relato de la experiencia, Prof. Olguín Gonzales Virginia 51  \nd. Relato de la experiencia, Prof. Porcel Ramírez María Margarita 64  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS  84 4.1. Comparación y análisis crítica sobre cómo se desarrollaba nuestra práctica educativa antes y después de la implementación del nuevo modelo 84 4.2. Comparación y análisis critica de aspectos relevantes de la experiencia  89  \na. Importancia de la práctica en las orientaciones metodológicas  89  \nb. Participación de los PP.FF. dentro la comunidad educativa y el proceso educativo de sus hijos 91  \nc. Fortalecimiento del proyecto de vida con conciencia crítica para la vida planificando visitas a partir de las diferentes realidades de las y los estudiantes 93  \nd. La autoevaluación como punto de reflexión y análisis del proceso educativo de  \nlos y las estudiantes 95  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS 97  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 100  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  102  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización se realizó en la Unidad Educativa “ 8 DE MAYO”, donde participaron las y los estudiantes de los diferentes grados y cursos . El propósito fueaplicar el Proyecto Comunitario Socio Productivo en el desarrollo de nuestros planes dedesarrollo curricular en las diferentes áreas como Física- Química, Ciencias Sociales, Valores Espiritualidad y Religiones.  \nEl nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo hace énfasis en transformar el contexto a través de la educación y es por esto que en las tres áreas de trabajo las y los maestros aplicamos estrategias como las visitas guiadas formando grupos de trabajo donde se observó la participación de las y los estudiantes y la interrelación de maestrosestudiantes, líderes , otras personalidades y padres de familia y así de esa manera desarrollar nuestros contenidos de los planes anuales bimestralizados permitiendo que las y los estudiantes desarrollen procesos","cbCaivbehlhigS4g","https://ap.wps.com/l/cbCaivbehlhigS4g","pdf",3844986,5,1,237,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e 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