[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61829-es":3,"doc-seo-61829-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61829,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 42","Trabajo final de sistematización para obtener el grado académico de Licenciatura en el marco del PROFOCOM-SEP, elaborado por un equipo académico de la U.A. San Julián. El documento identifica problemáticas de la comunidad educativa y prioriza necesidades vinculadas al consumo de hortalizas, falta de plantas ornamentales y cuidado del medio ambiente, nutrición y acceso al agua. Presenta el marco contextual, metodológico, relato colectivo e individual de transformación de la práctica educativa, además de comparación con la Reforma Educativa 1565 y la Ley de Educación 070, culminando en productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“RAFAEL CHÁVEZ ORTÍZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “SAN JULIÁN”  \nMANIFESTACIONES DE SABERES Y CONOCIMIENTOS CULTURALES SOCIALES  \nDESDE NUESTROS ANCESTROS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM-SEP.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. David Alcoba Carpio  \n2. Armando Mamani Rojas  \n3. Alicia Ollisco Flores  \nTutor:  \nLic. Saturnino Otondo Villca  \nU.A. SAN JULIÁN, 2017  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCION……………………………………………………………….…….……………1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………….……………….……..4  \n2. MARCO METODOLOGÍCO……………………………….…………………...………….…….6  \n3. RELATO COLECTIVO ………………………………………………………………..….12  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………..……………………………...…...…..17  \n4.1. Experiencia maestro 1……………………………………………..………………........17  \n4.1.1. La lógica formal y su expresión intercultural en la manifestación comunitaria……………………………………………………..…………………………17  \n4.1.2. El razonamiento deductivo e inductivo y su expresión en lengua originaria………………………………………………..……………………………...….20  \n4.1.3. De la lógica matemática y su relevancia en la cultura científica…………………......23  \n4.1.4. Concepciones del cosmos en los originarios americanos, sumerios, egipcios y chinos……………………………………………………………..……………………….26  \n4.1.5. El enamoramiento y la educación sexual y su manifestación en la cultura andino amazónica tierras bajas y afrobolivianos …………………………………..………….28  \n4.1.6. La antropología filosófica en Bolivia……………………………………..……………..31  \n4.2. Experiencia maestro 2………………………………..……………………………….....33  \n4.2.1. Resolvemos problemas matemáticos utilizando las plantas, mediante la visita al vivero de San Julián…………………………………………..………………...............33  \n4.2.2. Dibujemos y conozcamos diferentes plantas ornamentales………………..…….…36  \n4.2.3. Ubicación y excavación de posos utilizando el metro en las medidas de las distancias………………………….……………………………………………………...37  \n4.2.4. Valorando el aprendizajes de los saludos y conversaciones en quechua………………………….……………………………………………………..…40  \n4.2.5. Conocemos y clasificamos diferentes clases de abono natural…………………..….43  \n4.2.6. Reconocemos diferentes clases de plantas medicinales……………..………….….45  \n4.3. Experiencia maestra 3……………………………………………..………………….....47  \n4.3.1. Movimientos revolucionarios anticoloniales: Indígena mestizo-criollos en América.(La masacre de Kuruyuky del Apiaguaki- Tupa y la lucha del pueblo Guaraní)……………………………………..…………………………………………….47  \n4.3.2. La economía de la plata las haciendas y su impacto socioeconómica en el Estado Neocolonial y en el contexto. internacional)…...……………………..…………….....52  \n4.3.3. Siglo XVIII germen ideológico, político y económico: Independencia de Estados Unidos como influencia en la liberación socio cultural de los pueblos de América( Bolivia)…………………………….…………………………………………………...….55  \n4.3.4. Revolución industrial y su trascendencia socioeconómica y cultural en la historia dela humanidad…………………….………………………………………….……...….…58  \n4.3.5. Invasión chilena al puerto de Antofagasta (14 de febrero de 1879): - Acuerdo diplomáticos y tratados internaciones para la reivindicación marítima. - Derecho de Bolivia al mar: soberanía territorial marítima............................................................61  \n4.3.6. Resistencia indígena como consecuencia de la usurpación de las tierras y la revolución federal………………………..……….……………………………..…….…63  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………………..……..…..69  \n5.1. Aspectos relevantes………………….…………………………………..……………...76  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………..………………………......…………….82  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………..……………..……….…………84  \nBIBLOGRAFIA………………………..…………………….…………………………………….85  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistem","cbCaiiaYGSAS48Py","https://ap.wps.com/l/cbCaiiaYGSAS48Py","pdf",3408073,4,1,293,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Experiencia maestro 1\n## Experiencia maestro 2\n## Experiencia maestra 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo final de sistematización?\",\"answer\":\"El trabajo busca responder a necesidades de la comunidad educativa y sustentar el proceso formativo para optar al grado de Licenciatura en el marco PROFOCOM-SEP. 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