[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60886-es":3,"doc-seo-60886-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60886,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 941","Trabajo final de licenciatura enfocado en las experiencias de concreción como aplicación del modelo educativo sociocomunitario productivo en la Unidad Educativa “Antonio Díaz Villamil” de Vichaya. La planificación articuló los tres niveles de concreción (Proyecto socioproductivo, plan anual bimestralizado y plan de desarrollo curricular) para fortalecer una formación integral y holística. El proyecto prioriza una respuesta a la problemática del consumo excesivo de alimentos transgénicos y procesados mediante el cultivo, producción y consumo de verduras y hortalizas, e integra lengua originaria, valores sociocomunitarios y articulación de campos de saberes para contribuir a la transformación del proceso educativo y a la seguridad alimentaria.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“PRODUCCION DE VERDURAS Y HORTALIZAS COMO ESTRATEGIA DE CONCRECION EN LA TRANSFORMACION DEL PROCESO EDUCATIVO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Regina Mamani Choque  \n2. Wilson Mamani Choque  \n3. Grover Patzi Churqui  \n4. Pablo Candia Candia  \nTutor: Lic. Pedro Quispe Coaritti  \nSantiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo, lo dedicamos anuestras familias, a todos quienes de una u otra manera colaborarondesinteresadamente a llevar adelante esta experiencia y a practicarlas en bien de nuestros estudiantes.  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos de manera primordial a nuestro supremo creador por guiarnos y darnos la fortaleza para llevar adelante nuestra sistematización de la experiencia.  \nA nuestros estudiantes porque sin ellos no se hubiese podido realizar el trabajo de sistematización de experiencia.  \nDe manera especial a nuestro facilitador Pedro Quispe Coaritti, por su dedicada labor y apoyo constante para la elaboración de nuestro trabajo.  \nFinalmente a nuestras familias y amigos, porbrindarnos el apoyo incondicional en esta noble labor.  \nÍNDICE  \nPágina  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN.……………………………………………………………...……….………....1  \n1.MARCO CONTEXTUAL………………………………………………..……………..……...…3  \n1.1. CONTEXTO……………………………………………………………………………..……..3  \na) Localización……………….……………..…………………………………….………..3  \nb) Aspecto socioculturales……………………………………………………..….……...3  \nc) Aspectos Pedagógico- Institucional……………………………………….….……...4  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………….………………………...…………………....5  \n2.1. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP………………….….5  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DETRASNFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………………………..11  \n3.1. RELATO COLECTIVO…….……………….…………..…….............................……….11  \n3.2. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA…………………………..18  \na) Regina Mamani Choque……………………………………….............................18  \nb) Wilson Mamani Choque………………………………………………………………38  \nc) Grover Patzi Churqui…………………………………………………..…………..….54  \nd) Pablo Candia Candia………………………………………………..……………..…67  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCAT IVAS................................................................................................................79  \n4.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………….….………79  \na) Regina Mamani Choque……………………………………….............................79  \nb) Wilson Mamani Choque……………………………………………………….……..81  \nc) Grover Patzi Churqui……………………………………………………………........83  \nd) Pablo Candia Candia…………………………………………………………..……..87  \n4.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DE LA EXPERIENCIA…………………………….………………………………………………………89  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………………..102  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………….…………………..104  \nBIBLIOGRAFÍAANEXOSANEXOS 1  \nANEXOS 2  \nANEXOS 3  \nANEXOS 4  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo enfoca las experiencias de concreción como muestra de la aplicacióndel nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo en la unidad educativa Antonio Díaz Villamil de Vichaya.  \nLa planificación organizada y apropiada de los tres niveles de concreción (Proyecto socioproductivo, plan anual bimestralizado, plan de desarrollo curricular) permitió orientarel desarrollo de la formación integral y holística de los estudiantes en nuestra unidadeducativa.  \nMuestra también la participación dinámica y consensuada de todos quienes son actores de la educación en la planificación del Proyecto Socio Productivo como una estrategia metodológica que tiene el propósito de responder a la problemática del consumo excesivode alimentos transgénicos y","cbCaih3pozfopyRR","https://ap.wps.com/l/cbCaih3pozfopyRR","pdf",1214264,2,1,154,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto\n### Localización\n### Aspecto socioculturales\n### Aspectos pedagógico-institucionales\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización y de las prácticas de concreción?\",\"answer\":\"El trabajo sistematiza experiencias de concreción para mostrar la aplicación del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo y orientar la transformación del proceso educativo en la unidad 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