[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64292-es":3,"doc-seo-64292-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64292,549758146520,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80002397d8c0411e94?_k=1775819394049821470",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-141","Trabajo final de sistematización en el marco del PROFOCOM para optar al grado de Licenciatura, centrado en la producción de conocimientos artísticos y literarios mediante materiales reciclables. El documento analiza cómo la concreción de elementos curriculares, orientaciones metodológicas y el enfoque sociocomunitario “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” mejoran la práctica educativa al abordar el problema del contexto: la reutilización de la basura. Se desarrolla relato colectivo e individual, evaluación desde Ser, Saber, Hacer y Decidir, y se articulan planes bimestralizados con lenguajes y comunicación.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA  \nVILLA TUNARI  \n“PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS ARTÍSTICOS Y LITERARIOS UTILIZANDO,  \nMATERIALES RECICLABLES”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Thelma Rocío Ojeda Loredo  \n2. Justina Peñaranda Arteaga  \n3. Alfredo Vallejos Charca  \nTutor: Nelson Lázaro  \nCochabamba – Villa Tunari, 2015  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 1  \n1 MARCO CONTEXTUAL............................................................................................... 3  \n2 MARCO METODOLÓGICO ......................................................................................... 5  \n2.1 Título del PSP Unidad Educativa “Mariscal Sucre” ..................................................... 5  \n2.2 Título del PSP Unidad Educativa “Franz Tamayo”...................................................... 5  \n2.2 Objetivo Holístico del Plan Anual Bimestralizado Unidad Educativa “Mariscal Sucre”.. 5  \n2.3 Objetivo Holístico del Plan Anual Bimestralizado Unidad Educativa “Franz Tamayo .... 5  \n2.4 Objetivos Holísticos del Plan de Desarrollo Curricular ................................................ 6  \n3 RELATO COLECTIVO................................................................................................. 8  \n4 RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................................................... 13  \n4.1 Construyendo carteles con mensajes de la madre tierra ........................................... 18  \n4.2 Cuentos con diferentes temáticas de la realidad....................................................... 13  \n4.3 Rescatando cuentos de la comunidad...................................................................... 25  \n4.4 Creación de radionovelas y publicidades radiales referidas a la madre tierra ............ 32  \n4.5 Revalorizando la lengua quechua a través de dramatizaciones ................................ 35  \n4.6 Concientizando a la poblacion sobre la contaminacion de la naturaleza mediante la representacion de titeres ............................................................................................... 40  \n4.7. Producción de textos narrativos descriptivos e informativos desde su diario vivir…...47  \n4.8 Dramatización de los estudiantes sobre la realidad .................................................. 53  \n5 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ............ 57  \n5.1 Comparación de la práctica educativa...................................................................... 57  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ............................................................................... 73  \nCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................. 75  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ........................................................................................ 77  \nANEXOS  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización vadedicado a nuestras familias, quienes nos brindaron su apoyo y comprensión durante la elaboración del presente trabajo.  \nAgradecimientos  \nUn profundo agradecimiento a nuestro tutor Lic. Nelson Lázaro, quien supo guiarnos con interés y dedicación, compartiendo su profesionalismo en la tutoría de la sistematización deexperiencias.  \nAgradecemos al PROFOCOM porabrirnos las puertas y la oportunidad deampliar y profundizar nuestros conocimientos respecto a la Ley 070 “Avelino Siñani y Elizardo Perez”. De este modo aportar al desarrollo de una educación pertinente, sobre todorescatando los valores y sabidurías de los pueblos indígenas.  \nRESUME","cbCaikmwZ13ZhlUm","https://ap.wps.com/l/cbCaikmwZ13ZhlUm","pdf",1746707,2,1,267,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Título del PSP en distintas unidades educativas\n## Objetivo holístico y objetivos del plan de desarrollo curricular\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Construcción de carteles con mensajes de la Madre Tierra\n## Cuentos, radionovelas, dramatizaciones y títeres\n## Producción de textos narrativos\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia educativa orientada a producir conocimientos artísticos y literarios utilizando materiales reciclables, para transformar la práctica docente desde un enfoque socio comunitario.\"},{\"question\":\"Cómo se aborda la problemática del contexto en la experiencia educativa?\",\"answer\":\"Se trabaja la reutilización de la basura como eje del contenido, integrando campos y saberes a partir de la problemática del contexto para obtener productos útiles para la vida.\"},{\"question\":\"Qué enfoque de evaluación se emplea en el proceso?\",\"answer\":\"La evaluación considera cuatro dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir, además de incorporar la autoevaluación para promover una conciencia crítica, analítica y 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