[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60597-es":3,"doc-seo-60597-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60597,4398048950312,"Violet","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002538284de19e3c?_k=1778320343897328908",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 40","Trabajo final de licenciatura orientado a sistematizar experiencias educativas desarrolladas en Unidades Educativas Tilacoca, Puerto Chaguaya y Villa Molino durante la gestión 2015, mediante el nuevo Modelo Educativo Comunitario Socio Productivo. El documento integra un Proyecto Socio Productivo centrado en la producción de hortalizas en huertos escolares y en el consumo de alimentos naturales y nutritivos, aplicados en Nivel Inicial y Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Se emplean instrumentos como PSP, planes curriculares, diarios de campo, registros, fotografías y audios para analizar, reflexionar, valorar cambios de actitud y aprendizajes significativos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“EL DIALOGO ORAL, GENERA LA CURIOSIDAD Y CONFIANZA, EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LAS UNIDADES EDUCATIVASTILACOCA, VILLA MOLINO Y PUERTO CHAGUAYA GESTIÓN-2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Wilma Sivonne Quispe Nina  \n2. Vitalia Paco Aliaga  \n3. Aida Fabiana Quispe Nina  \n4. Deysi Gissela Escalera Gómez  \nTUTOR:  \nCristobal IsidroTitirico Huata  \nWARISATA – LA PAZ – BOLIVIA  \nINTRODUCCION  \nLa crisis educativa que atravesó nuestro país en sus confines, comunidades, provincias yciudades fue muy funesta, ya que la educación fue tomada como un instrumento de colonización, que dejo muchas consecuencias en las personas tanto en el aspecto social, cultural, económico, político causando el rechazo y pérdida de los valores de vida comunitaria. Viendo los efectos que causo tales hechos en las personas se vio lanecesidad de hacer un cambio en la formas de hacer educación, donde el maestro y el estudiante son los principales actores y promotores para el cambio de todos los integrantes de la sociedad, comunidad y del país en su conjunto, para lograr un país con identidad, cultura e historia y una economía estable valorando los saberes y conocimientos, los recursos naturales que permitirán el desarrollo y cambio de nuestro Estado Plurinacional.  \nPor tal motivo el equipo de sistematización llevamos adelante la implementación del nuevo Modelo Educativo Comunitario Socio Productivo, lo que nos permite transformar la realidad educativa a través de las experiencias de las practicas educativas vividas, mediante la implementación del proyecto educativo Socio Productivo ”Producción de hortalizas en huertos escolares” y “Consumo de alimento naturales y nutritivos” en las Unidades Educativas Tilacoca , Puerto Chaguaya y Villa Molino durante la gestión 2015 aplicadas en los estudiantes del Nivel Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada y en el Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional, para desarrollar y fortalecer las capacidades cognitivas, motrices, reflexivas y creativas. Lo cual constituye un referente para las maestras y maestros que buscan las prácticas educativas, mediante el dialogo oral que genera la confianza y cambio de actitudes en el proceso de la producción deconocimientos y aprendizajes significativos.  \nPara este trabajo de sistematización de experiencias se utilizaron diferentes instrumentos que nos han permitido analizar y reflexionar de manera crítica y constructiva como: el PSP (Proyecto Socio Productivo), Plan Anual Bimestralizado, Plan de Desarrollo Curricular el diario de campo, registro anecdótico, fotografías y grabaciones de audios. La experienciaeducativa auténtica produce un tipo de conocimiento que puede servir a los demás y puede ayudar a fundamentar varios aspectos de la transformación educativa.  \nEn el marco contextual describimos las condiciones, aspectos sociales, laborales de los padres de familia y estudiantes según el nivel de escolaridad que tuvieron los mismos decada unidad educativa, en las que se desarrollaron las prácticas educativas.  \nEn el Marco metodológico, presentamos el diseño de prácticas de concreción donde se  \ndetalla los títulos de los proyectos socio productivos, los objetivos Anuales, los objetivos Holísticos de planes de desarrollo curricular del primero y segundo bimestre de cada añode escolaridad a cargo de cada maestra del equipo de sistematización.  \nPosteriormente, se desarrolla el relato colectivo en la cual describimos la planificación, priorización de problemas y necesidades en las Unidades Educativas, donde se priorizó uno de los problemas que titula “Producción de 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