[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-72127-es":3,"doc-seo-72127-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},72127,549758146520,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80002397d8c0411e94?_k=1775819394049821470",41,"Investigación e Informes","Estructuras Cooperativas Simples","Guía didáctica sobre el trabajo en equipo como recurso para enseñar principios del aprendizaje cooperativo y diseñar estructuras de aula. Desarrolla pilares como interdependencia positiva, responsabilidad individual y participación equitativa y simultánea, junto con elementos esenciales para identificar estructuras cooperativas frente a pseudo-cooperativas. Incluye criterios de organización de equipos heterogéneos de cuatro alumnos, normas consensuadas, roles rotativos, planes y revisión periódica, y adaptaciones para integrar reflexión personal, componentes orales y escritos. Presenta una lista de estructuras cooperativas simples y desarrolla ejemplos como Cabezas Numeradas Juntas y El Número.","El trabajo en equipo como recursos para enseñar  \nPRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO.  \n- Interdependencia positiva: logros de todos.  \n- Responsabilidad individual: yo soy responsable de miaprendizaje.  \n- Participación equitativa: todos nos expresamos.  \n- Participación simultánea: mejor cuanta más participación a la vez. ELEMENTOS ESENCIALES DE UNA ESTRUCTURA COOPERATIVA:  \nParticipación igualitaria:  \n• Todos los estudiantes han de participar activamente en la actividad. Nadie puede hacerlo por otro, ni debe hacerse siempre lo que uno dice. Debe darse la aportación responsable de cada uno, la cual –por supuesto-puede ser matizada, ampliada, modificada... por los otros miembros del equipo.  \nInteracción simultánea:  \n• Dentro del equipo, los estudiantes deben animarse, ayudarse, apoyarse, corregirse... mutuamente, tanto por lo que se refiere a las producciones académicas como a su comportamiento y actitud.  \nPara saber si una estructura es cooperativa hay que poder responderafirmativamente estas dos preguntas:  \na) ¿Todos los miembros participan activamente y con responsabilidad en la actividad?  \nb) ¿Interactúan entre ellos, se corrigen, se ayudan, se animan, seapoyan...?  \nSi no, nos encontramos delante de una estructura pseudo-cooperativa...  \nGRUPOS COOPERATIVOS  \nCuando un grupo de alumnos se ayudan unos a otros para conseguir sus objetivos, individuales y comunes, y lo que haga cada uno en particular repercute en los demás.  \nEn cuanto a la filosofía que impregna la clase cooperativa destacamos la conveniencia de trabajar las normas de comportamiento de las relaciones interpersonales. Así se deberán trabajar los siguientes aspectos:  \n• Valorar las diferencias individuales.  \n• Rechazar las desigualdades y las injusticias.  \n• Dar importancia a valores como:  \n• Diálogo.  \n• Cooperación.  \n• Convivencia.  \n• Respeto.  \n• Solidaridad.  \nORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS.  \nLos equipos están formados por cuatro alumnos de forma heterogénea, esta estructura se mantiene durante un periodo largo de tiempo (un curso escolar) para dar la oportunidad de consolidar el equipo.  \nNORMAS DE FUNCIONAMIENTO.  \nLos grupos deben elaborar sus propias normas de manera consensuada yasumirlas, hacerlas propias.  \nORGANIZACIÓN INTERNA.  \nSe debe enseñar a trabajar y a organizarse en equipo. Para ello es necesario tener en cuenta los siguientes elementos:  \n• Cargos y funciones: todos los miembros del equipo deben desempeñarun rol, bien definido, con las funciones claras. Estos roles deben ser complementarios y rotativos para que pueda darse la interdependencia positiva.  \n• Los planes del equipo: se trata de una declaración de intenciones para un periodo de tiempo, (unidad didáctica, mes, trimestre)Se concreta el  \ncargo de cada miembro del equipo, los objetivos a lograr, así como los compromisos individuales, de esta forma iremos educando laresponsabilidad individual  \n• La revisión periódica: de los planes del equipo donde se evaluará lo que hacen bien y aquello en lo que necesitan mejorar.  \nADAPTACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS  \nTodas las estructuras (de las actividades) pueden adaptarse para que tengan:  \n- Un componente de reflexión personal, activación de esquemas y conocimientos previos  \n- Una parte oral, espontánea o estructurada, y una parte escrita.  \n- Una parte de lectura, de textos propios o ajenos.  \n- Un desarrollo de las habilidades sociales: felicitar, escuchar, corregir, esperar. ..  \n- Una participación intensa de los alumnos: hablando, escribiendo, leyendo, corrigiendo, evaluando, creando materiales, reflexionando sobre su aprendizaje.  \nESTRUCTURAS (DE LA ACTIVIDAD) COOPERATIVAS SIMPLES  \n1. Cabezas numeradas juntas  \n2. El número  \n3. Dale la vuelta!!  \n4. El folio giratorio  \n5. Estructura 1-2-4  \n6. Lápices al centro  \n7. Lectura compartida  \n8. Parada de tres minutos  \n9. Números iguales juntos  \n10. El folio giratorio por parejas  \n11. Mapa conceptual a cuatro bandas 12. El saco de dudas  \n13. Cadena de preguntas  \n14. 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