[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61813-es":3,"doc-seo-61813-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61813,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros Simón Bolívar - La Interacción Comunitaria para la Producción de Conocimientos con Visión Descolonizadora","Trabajo final de sistematización orientado a socializar experiencias educativas en la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. El documento articula proyectos socio productivos en unidades educativas del área rural para abordar la problemática “mala alimentación”, mejorando la calidad alimentaria y nutricional mediante producción y consumo de alimentos nutritivos y orgánicos. Incluye marco contextual y metodológico, relatos colectivo e individual de transformación de la práctica, comparación e interpretación colectiva, y productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","# ESCUELASUPERIOR DEFORMACION DE MAESTRASYMAESTROS“SIMÓN BOLIVAR”\n\n## \"LA INTERACCION COMUNITARIA PARA LA PRODUCCION DECONOCIMIENTOS CON VISIÓN DESCOLONIZADORA”\n\nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM-SEP  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Francisco Juvenal Parra Rosales  \n2.Marco Antonio Ondarza Espinoza  \n3.Maria Elena Mamani Aro  \nTutor:Octavio Mamani Quispe  \nLa Paz,diciembre de 2016  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………………  \n2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………………………………  \n2.1. Datos Referenciales……………………………………………………………………………………………………  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………  \n4. RELATO INDIVIDUAL DE LAS EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS  \nDE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………………………………………………………………………………  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS  \nEDUCATIVAS …………………………………………………………………………………………………………………  \n6. PRODUCTOSY RESULTADOS……………………………………………………………………………………………  \n7. CONCLUSIONESY RECOMENDACIONES………………………………………………………………………  \nBIBLIOGRAFIAYFUENTES  \nANEXOS  \nINTRODUCCIÓN  \nEl presente trabajo de sistematización pretende hacer conocer las diferentes experienciaseducativas en la implementación del nuevo Modelo Educativo Socio ComunitarioProductivo,a través de experiencias concretizadas en las Unidades Educativas  \nLos Proyectos Socio Productivo de la Unidades Educativas responde a la problemática \"Iamala alimentación de las y los estudiantes”que pretende mejorar la calidad alimentaria ynutricional de los ninos,adolescentes,jóvenes y habitantes de la comunidad,a través dela producción y consumo de alimentos nutritivos,orgánicos para vivir bien.Nuestrasactividades curriculares de concreción involucraron a todos los actores de la comunidadeducativa,maestras y maestros,directores,madres y padres de familia,pero sobre todo,las y los estudiantes de cada Unidad Educativa,los que se implementaron en un contextosocial y cultural específico en este caso el área rural  \nEn el primer capítulo,se hace una descripción del contexto de las Unidades Educativasde los sujetos que están relacionados a la realidad educativa da a conocer lascaracteristicas socioculturales,económicas,origen de las y los estudiantes,padres ymadres de familia  \nEn el segundo capítulo,se presenta el marco metodológico contiene los títulos de losProyectos socio productivos de las tres Unidades Educativas junto a sus objetivos.LosObjetivos Holísticos del Plan Anual Bimestralizado.Los Objetivos Holísticos del plan dedesarrollo curricular de cada maestro.  \nEn el tercer capítulo,desarrollamos el relato y análisis colectivo La forma cómo hemosparticipado en la elaboración y diseno del Proyecto Socio Productivo,el Plan AnualBimestralizado,el conjunto de acciones desarrolladas en la Unidad Educativa paraconcretar el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo como se trabajó con otrasinstituciones de la comunidad,como juntas de vecinos,autoridades de la comunidad,alcaldía,comprendiendo aciertos y desaciertos,límites y posibilidades en torno a laexperiencia de implementación.  \nEn el cuarto capítulo,se muestra el relato y análisis de la experiencia de transformaciónde la práctica educativa vivida rescatamos las experiencias y análisis más sobresalientesde la maestra y los maestros la articulación e integración de los elementos curriculares ylos contenidos de los diferentes Campos y Areas de Saberes y Conocimientos,la  \nconcreción de los objetivos holísticos a través de la evaluación de las dimensiones delser,saber,hacer y decidir,la dinamización de los cuatro momentos metodológicospráctica,teoria,valoración y producción a partir de la concreción y uso de los diferentesmateriales educativos,reflexionando sobre el","cbCaicNaeTSgpkjX","https://ap.wps.com/l/cbCaicNaeTSgpkjX","pdf",4350938,4,1,317,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Datos referenciales\n# Relato y análisis colectivo de la 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