[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-45380-es":3,"doc-seo-45380-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},45380,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",40,"Salud y Atención Médica","Manual del Lenguaje de Signos Educación Primaria Primer Ciclo","Manual educativo para la Educación Primaria (primer ciclo) centrado en la inclusión del tema de la sordera dentro del Proyecto Curricular del Centro. Establece objetivos orientados a crear comprensión sobre el mundo de la sordera y a facilitar la comunicación e interacción entre alumnado sordo y oyente. Argumenta que la conciencia solo se consolida mediante un planteamiento teórico y unidades didácticas completas, recorriendo toda la enseñanza básica. Incluye justificación, marco curricular, uso en el aula, y apartados de bibliografía e índice terminológico.","# DOCUME2OS\n\n13  \n# MANUAL DELENGUAJE DE SIGNOS\n\nEDUCACIÓN PRIMARIAPRIMER CICLO  \n13  \nMANUAL DELENGUAJE DE SIGNOS  \nEDUCACIÓN PRIMARIAPRIMER CICLO  \nHEZKUNTZA,UNIBERTSITATE  \nDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓNUNIVERSIDADESE INVESTIGACION  \nETA IKERKETA SAILA  \n Eusko Jaurlaritzaren Argtalpen Zerbitzu Nagusia  \nServicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco  \nVitoria-Gasteiz,2005  \nÍNDICE  \nPag.  \n1. JUSTIFICACION Y REFLEXION TEORICA DELPROPIO GRUPO…………  \n5  \n2. ENMARQUE DE LA PROPUESTA CURRICULAR………………………………………9  \n3. MATERIAL DE UTILIZACIÓN EN EL AULA CON EL ALUMNADO…  \n17  \nBIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………………………………………20  \nEDITORIALES CONSULTADAS………  \n20  \nÍNDICE DE TÉRMINOS…………………………………………………………………………………  \n21  \n13  \nMANUAL DELENGUAJE DE SIGNOS  \nEDUCACIÓN PRIMARIAPRIMER CICLO  \nHEZKUNTZA,UNIBERTSITATE  \nDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓNUNIVERSIDADESE INVESTIGACION  \nETA IKERKETA SAILA  \n Eusko Jaurlaritzaren Argtalpen Zerbitzu Nagusia  \nServicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco  \nVitoria-Gasteiz,2005  \n## 1.  JUSTIFICACIÓN Y REFLEXIÓN TEÓRICA DEL PROPIO GRUPO\n\nEs fundamental,básico y casi se podría decir que de obligado cumplimiento,que en elCentro de Ensenanza donde se escolarice al nino o nina con deficiencia auditiva severa o profunda,se incluya en el Proyecto Curricular de Centro el tema de La Sordera.  \nLos objetivos de la inclusión obligatoria de este tema son:  \n1.-“Crear comprensión”hacia el mundo de la Sordera.  \n2.-Facilitar la comunicación y la interacción entre los ninos y ninas sordas y las personasoyentes.  \nEsto debiera de ser así en cualquier Centro,pero especialmente en aquellos dónde se convi-va con alumnado sordo.  \nEn estos momentos se puede acceder a Bibliografia sobre diversos materiales que posibili-ten la introducción de este tema en la Escuela,a modo de “manuales prácticos sobre lo que signifi-ca ser sordo/a”.  \nEs absolutamente necesario que el profesorado,alumnado y por extensión el resto de las per-sonas que pertenecen al Centro Educativo,sean más conscientes sobre lo que es la sordera y de cuá-les son sus implicaciones.  \nEsta toma de conciencia sólo se realiza si existe un planteamiento teórico seguido de unapuesta en práctica,a través de unidades didácticas completas,a lo largo de toda la ensenanza bási-ca,incluidos los niveles de Educación Infantil.  \nDe no ser así la experiencia demuestra que puesto que la sordera es invisible y las personassordas constituyen una parte muy pequena del conjunto dela población,su problemática resulta des-conocida.En un centro escolar,la mayor parte del alumnado que oye,no está preparado para tenercomo companeros/as de clase,a ninos y ninas con sordera.Y lo que es más grave,la mayor partedel profesorado y equipos directivos comprenden poco o nada de la sordera.  \nEn esta situación el alumnado sordo puede haber cursado toda su escolaridad,siendo un per-fecto desconocido para el profesorado y alumnado,en general.Este desconocimiento pasa por nive-les diferentes y desde “si oye o no oye”,“cómo hablarle”,“pobre!”etc.,hasta la problemática his-tórica y específica de su acceso a la lengua.Así sucede muy comúnmente que la mayor parte de laspersonas saben que los sordos emplean las manos para comunicarse,pero puede que sea lo únicoque sepan sobre el problema crucial de la sordera y la comunicación.  \nLas situaciones que se podrían crear al recibir un tratamiento especifico,a través de unida-des didácticas,de la problemática de la Sordera,puede ser sin duda enriquecedoras para toda lacomunidad escolar.Lo mismo ha ocurrido con otros grupos minoritarios que al tener posibilidad deaprender sobre su gente,su historia y su cultura,“ha aumentado y mejorado”la comprensión haciaestos grupos.Con ello se evitarían las situaciones tan perjudiciales y aislantes que hacen que las per-sonas con sordera se sientan inferiores y que se subestimen sus capacidades.  \nUna evidencia constatable es que personas que desconocen la realidad de la sordera suelensentirse inquietas y a ","cbCaifFZ1q1ALKGo","https://ap.wps.com/l/cbCaifFZ1q1ALKGo","pdf",13361604,2,1,189,"Spanish","es",110,"# Justificación y reflexión teórica del propio grupo\n# Enmarque de la propuesta curricular\n# Material de utilización en el aula con el alumnado\n# Bibliografía\n## Editoriales consultadas\n# Índice de términos","[{\"question\":\"¿Por qué se propone incluir el tema de la sordera en el Proyecto Curricular del Centro?\",\"answer\":\"Se plantea como requisito fundamental para fomentar la comprensión del mundo de la sordera y mejorar la comunicación e interacción. La propuesta busca que toda la comunidad educativa sea consciente de qué implica la sordera.\"},{\"question\":\"¿Qué objetivos se persiguen con la inclusión obligatoria del tema de la sordera?\",\"answer\":\"Los objetivos indicados son crear comprensión hacia la sordera y facilitar la comunicación e interacción entre alumnado sordo y personas oyentes. Se pretende además corregir conceptos erróneos.\"},{\"question\":\"¿Qué condición hace que el alumnado y el profesorado tomen conciencia de la sordera?\",\"answer\":\"La conciencia requiere un planteamiento teórico acompañado de práctica mediante unidades didácticas completas a lo largo de toda la enseñanza básica. 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