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Desde el enfoque de policy enactment, se analizan los significados elaborados por los participantes mediante entrevistas semiestructuradas a 40 directivos de establecimientos públicos y subvencionados de distintas regiones. Los hallazgos describen un compromiso condicionado, adhesiones y resistencias vinculadas al cumplimiento, la idea de priorizar la inclusión mediante incentivos (bonos o vouchers) y la externalización de la traducción a asesorías técnicas, privatizando la interpretación.",{"@graph":59,"@context":114},[60,77,97],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/school-principals-as-translators-of-inclusion-policies-conditioned-commitment-rewarding-inclusion-and-privatizing-translation/451545/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":91,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":92,"interactionStatistic":93},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/school-principals-as-translators-of-inclusion-policies-conditioned-commitment-rewarding-inclusion-and-privatizing-translation/451545.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Rhys","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-30",true,{"@type":94,"interactionType":95,"userInteractionCount":67},"InteractionCounter",{"@type":96},"ViewAction",{"@type":98,"mainEntity":99},"FAQPage",[100,106,110],{"name":101,"@type":102,"acceptedAnswer":103},"Cuál es el objetivo central de la investigación?","Question",{"text":104,"@type":105},"Conocer las traducciones que producen los directores de escuela en torno a las políticas de inclusión escolar en Chile.","Answer",{"name":107,"@type":102,"acceptedAnswer":108},"Qué enfoque teórico guía el análisis?",{"text":109,"@type":105},"La investigación utiliza la noción de traducción del enfoque policy enactment o puesta enacto de las legislaciones.",{"name":111,"@type":102,"acceptedAnswer":112},"Cuáles son los principales hallazgos sobre cómo se entiende la inclusión?",{"text":113,"@type":105},"Se identifica un compromiso condicionado con el cumplimiento, la inclusión como prioridad si se premia su cumplimiento mediante bonos o vouchers, y la transferencia de la responsabilidad de la traducción a actores externos como asesorías técnicas educativas.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":116,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":118,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":120,"site_id":52},451545,1790766697,{"code":4,"msg":5,"data":123},{"doc_id":120,"user_id":124,"nickname":85,"user_avatar":125,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":126,"file_id":127,"file_url":128,"file_type":129,"file_size":130,"view_count":67,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":131,"language":132,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":133,"faqs":134,"seo_title":135,"seo_description":57,"update_tm":136,"read_time":137},687207024643,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2","| archivos analíticos de políticas educativas\u003Cbr>Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe | |\n| --- | --- |\n| Arizona State University |  |\n| Volumen 32 Número 2 16 de enero 2024 ISSN 1068-2341 |  |\n\nDirectores de Escuela como Traductores de las Políticas de Inclusión: Compromiso Condicionado, Premiar la Inclusión  \ny Privatizar la Traducción  \nFabián Inostroza 1  \nUniversidad Central  \nChile  \n&  \nPaulaPávez  \nUniversidad San Sebastián  \nChile  \nCitación: Inostroza, F., & Pávez, P. (2024) . Directores de escuela como traductores de las políticas de inclusión: Compromiso condicionado, premiar la inclusión y privatizar la traducción. Archivos  \nAnalíticos de Políticas Educativas, 32(2). [https://doi.org/10.14507/epaa.32.7971](https://doi.org/10.14507/epaa.32.7971)  \nResumen: El objetivo de esta investigación fue conocer la traducción que producen los directores de escuela en torno a las políticas de inclusión escolar en el sistema educativo chileno. En términos teóricos se empleó la noción de traducción proveniente del enfoque policy enactment o la puesta enacto de las legislaciones, para comprender las traducciones que produjeron los participantes en tornoa estas normativas. Metodológicamente, se realizó un estudio de tradición cualitativa consistente en la aplicación de entrevistas semiestructuradas a 40 directores y directoras de escuelas públicas y  \n1 Se agradece el aporte financiero del Proyecto Fondecyt de Iniciación Folio 11220856 de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile (ANID) .  \nsubvencionadas de distintas regiones de Chile. Entre los principales hallazgos se destaca en primer lugar, un compromiso condicionado por parte de los participantes hacia el cumplimiento de las políticas manifestando estos adhesión y resistencias. En segundo lugar, se evidenció que los directores sostenían que la inclusión sería una prioridad en las escuelas si se premiara por su cumplimiento por medio de bonos o vouchers, y en último lugar, se identificó que algunos de los participantes transfieren la responsabilidad de la traducción de las políticas a actores externos a la institución educativa, como lo son las Asesorías Técnicas Educativas, privatizando de esta forma latarea de interpretar y generar significados y prácticas en torno a estas políticas.  \nPalabras claves: directores de escuela; políticas de inclusión escolar; liderazgo escolar; inclusióneducativa  \nSchool principals as translators of inclusion policies: Conditioned commitment, rewarding inclusion, and privatizing translation  \nAbstract: The objective of this research was to explore the translations produced by school principals regarding school inclusion policies in the Chilean educational system. In theoretical terms, the notion of translation from the policy enactment approach or the implementation of policies was used to understand the translations produced by the participants regarding these policies. Methodologically, a qualitative study was carried out consisting of the application of semi-structured interviews to 40 directors and directors of public and subsidized schools from different regions of Chile. Among the main findings, first, a conditioned commitment of the participants toward compliance with the policies, expressing adherence and resistance, stands out. Secondly, it was evidenced that the principals maintained that inclusion would be a priority in schools if it were rewarded for its compliance. Lastly, it was identified that some of the participants transfer the responsibility for the translation of the policies to actors external to the educational institution, such as the Educational Technical Consultancies, which privatizes the task of interpreting and generating meanings and practices around these policies.  \nKeywords: school principals; school inclusion policies; school leadership; educational inclusion  \nGestores escolares como tradutores de políticas de inclusão: Compromisso condicionad","cbCaipYm7ASVuJ8S","https://ap.wps.com/l/cbCaipYm7ASVuJ8S","pdf",454002,32,"Spanish","# Resumen y objetivo de la investigación\n## Marco teórico: policy enactment\n## Metodología y muestra\n## Hallazgos principales\n## Palabras clave","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la investigación?\",\"answer\":\"Conocer las traducciones que producen los directores de escuela en torno a las políticas de inclusión escolar en Chile.\"},{\"question\":\"Qué enfoque teórico guía el análisis?\",\"answer\":\"La investigación utiliza la noción de traducción del enfoque policy enactment o puesta enacto de las legislaciones.\"},{\"question\":\"Cuáles son los principales hallazgos sobre cómo se entiende la inclusión?\",\"answer\":\"Se identifica un compromiso condicionado con el cumplimiento, la inclusión como prioridad si se premia su cumplimiento mediante bonos o vouchers, y la transferencia de la responsabilidad de la traducción a actores externos como asesorías técnicas educativas.\"}]","Directores de Escuela como Traductores de las Políticas de Inclusión - Compromiso Condicionado, Premiar la Inclusión y Privatizar la Traducción | PDF",1790735389,49]