[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61851-es":3,"doc-seo-61851-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61851,8796095461564,"Liam","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Escuela de Formación de Maestras y Maestros Simón Bolívar: Descolonización y Huerto Escolar en el Nivel Secundario Comunitario Productivo","Sistematización de experiencias educativas desarrollada en la Unidad Educativa Taca (Irupana) para fortalecer la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el nivel Secundario Comunitario Productivo, turno mañana. El trabajo se centra en la descolonización como vía para preservar la Madre Tierra mediante la implementación del huerto escolar y la revalorización de saberes ancestrales. Incluye actividades y planes de desarrollo curricular, integración de campos y áreas, participación de la comunidad educativa, valoración social de productos y un proceso de análisis comparativo e interpretación colectiva para mejorar prácticas educativas y aportar a la apropiación social del modelo.","# ESCUELA DE FORMACIÓN DE MAESTRAS YMAESTROS\n\n“SIMÓN BOLIÍVAR”  \n\"DESCOLONIZACIÓN UNA FORMA DE PRESERVAR LAMADRE TIERRA CON LA IMPLEMENTACIÓN DEL HUERTOESCOLAR,EN EL NIVEL SECUNDARIO COMUNITARIOPRODUCTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA TACA”  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado porla ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria deMaestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nMaestra:Adela Estela Cruz Matha  \nTutor:Lic.Guadalupe Aliaga Bracamonte  \nLA PAZ -BOLIVIA  \nDEDICATORIA  \nDedicó  \nde  \ntrabajo  \nel presente  \nsistematización de experiencias educativas  \na mi Señor por sus fuerzas y sabiduría y a  \nmis seres queridos,quienes con todo su  \nafecto me apoyaron en cada momento.  \n\n| AGRADECIMIENTOS  \u003Cbr>Agradezco a mi Senor;quien con st mano  \u003Cbr>derecha supo gwiar mi camino en el trabajo de  \u003Cbr>sistematización de experiencias educativas ya  \u003Cbr>la Institución,que me dio la oportunidad de  \u003Cbr>poder continuar con este proyecto yami tutora  \u003Cbr>que me gwio con sSH conocimiento.   |  |  |\n| --- | --- | --- |\n\nINDICE  \nRESUMÉN  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………1  \nCapitulo I:  \n1.MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………………4  \nCapitulo Il  \n2.MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………………………………………7  \nCapítulo Ⅲ  \n3.RELATOYANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………11  \n3.1.RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA………………………………………………………………111  \n3.2. RELATO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA…………………………………………………………………………17  \nCapítulo IV  \n4.COMPARACIÓN, ANÁLISISE INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA  \nDE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS COMPARACIÓN,  \nANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS  \nEDUCATIVAS…………………………………………………………………………………………………………………44  \n4.1.COMPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA IMPLEMENTACION DEL  \nMESCP…………………………………………………………………………………………………………………4  \n4.2.ASPECTOS RELEVANTES……………………………………………………………………………………………47  \n4.2.1 USO DE LA LENGUA ORIGINARIA………………………………………………………………………………47  \n4.2.2. LO QUE REPRESENTA EL PSP EN LA COMUNIDAD……………………………………48  \n4.2.3 EL TRABAJO COMUNITARIOYLA MEJORA DE LA RELACION DE SUS ACTORES  \nEN EL PROCESO EDUCATIVO………………………………………………………………………………………………………51  \n4.2.4.VALORANDO NUESTROS PRODUCTOS………………………………………………………………53  \n4.2.5.EL ROL QUE TIENE CADA PROFESOR(A)AL PODER IMPLEMENTAR LA LEY 070.  \n……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………55  \nCapitulo V  \n5.PRODUCTOSY RESULTADOS………………………………………………………………………………58  \nCapitulo VI  \n6.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………60  \nANEXOS………………………………………………………………………………………………………………………  \nRESUMEN  \nLa presente sistematización de experiencias en la implementación del PSP se lo llevó a caboen el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,  fundamentado en elproceso educativo vivido en la Unidad Educativa “TACA”,en la comunidad con el mismonombre,perteneciente al distrito de Irupana.  \nPara aportar con aspectos teóricos y metodológicos que desde la perspectiva críticatransformadora,sean una herramienta consistente y útil;usando esta directriz como punto departida,se logró impulsar procesos de cambio a partir de la revalorización de los saberes yconocimientos ancestrales provenientes de nuestros antepasados,ofreciendo una visiónholística,integrada,sistémica,creativa,dialéctica y flexible,para el cuidado de la madretierra.  \nCon la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo;en la gestióneducativa en el nivel Secundario Comunitario Productivo,turno manana de la UnidadEducativa Taca,se logró desarrollar cambios en las prácticas educativas,plasmando unaserie de actividades,concretizadas en los planes de desarrollo curricular;utilizando laintegración de los campos y las áreas de conocimiento;con base en las ciencias sociales y.Tomando en cuenta los principios de la escuela Ayllu Wa","cbCaifR6YMhhaksY","https://ap.wps.com/l/cbCaifR6YMhhaksY","pdf",2671886,5,1,170,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Capítulo I: Marco contextual\n# Capítulo II: Marco metodológico\n# Capítulo III: Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato individual de la experiencia\n# Capítulo IV: Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP\n## Aspectos relevantes\n# Capítulo V: Productos y resultados\n# Capítulo VI: Conclusiones y recomendaciones\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito principal de la sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Impulsar procesos de cambio en las prácticas educativas a partir del análisis crítico e interpretativo de la experiencia, para mejorar la reflexión, comprensión y valoración del modelo educativo y su apropiación social.\"},{\"question\":\"¿Qué enfoque educativo guía la experiencia en la Unidad Educativa Taca?\",\"answer\":\"El Modelo Educativo Sociocomunitario 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