[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-69588-es":3,"doc-seo-69588-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},69588,1649267921044,"Ava Thompson","https://us-avatar.wpscdn.com/avatar/1800007509477c92dfb?_k=1782875107921204101",40,"Salud y Atención Médica","Guía de Atención en la Escuela a Alumnos con TDAH","Guía práctica orientada al profesorado para comprender y manejar el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Explica qué es el trastorno, por qué no implica retraso mental ni falta de inteligencia, y cómo se manifiestan inatención, hiperactividad e impulsividad. Incluye criterios para identificar síntomas persistentes y en distintos contextos, así como pautas de diagnóstico realizadas por profesionales y la importancia de la valoración pedagógica, la coordinación familia-escuela y planes de intervención personalizados.","TDAH  \nINDICE  \nIntroducción 5  \n¿Qué es el TDAH? 7  \nDiagnóstico y tratamientos 8  \nEl alumno con TDAH 10  \n¿Cómo identificarlo? Dificultades en el aprendizaje Trastornos añadidos Consideraciones generales  \nAlumnos de Primaria 17  \nDéficit de Atención Síntomas  \nPautas para mejorar la atención Ejercicios prácticos  \nHiperactividad Síntomas  \nPautas para controlar la Hiperactividad Ejercicios prácticos  \n17  \n21  \nAlumnos  \nde Secundaria 29  \nDéficit de Atención y  \nProblemas en el Aprendizaje 30 Síntomas  \nPautas para combatir problemas en el aprendizaje Ejercicios prácticos  \nHiperactividad e Impulsividad 34 Síntomas  \nPautas para combatir la Hiperactividad y la  \nImpulsividad  \nEjercicios prácticos  \nEvaluación 37  \nImpulsividad  \nSíntomas  \nPautas para controlar la Impulsividad Ejercicios prácticos  \nCon la colaboración de Lilly  \n24  \nINTRODU  \nCCION  \nE  \nsta guía práctica pretendeampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno  \nde Déficit de Atención con o sin Hi per act iv id ad ( T DAH) para quepueda comprender el trastorno y act u ar conveniente mente. Ser consciente de la enfermedad y delo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz deidentificar al alumno con TDAH y fac i l i t a r l e l a s h e r r a m i e n t a sadecuadas para ayudarle a desarrollar sus habilidades académicas de forma óptima.  \nTDAH no es un retraso mental ni falta de inteligencia. Esta idea falsa ha surgido porque las dificultades deatención puede n incidir negativa mente en el rendimiento académico.  \nPersonas con cualquier nivel de co ciente intelectual pueden tener este trastorno. Los niños con TDAH experimentan muchas dificultades para concent rarse y prestar atención, por lo que no terminan sus activida des correct a mente . Esto hace que su rendimiento en clase sea menor de lo esperado con respecto a su capacidad intelectual.  \nPor otra parte, los comportamien tos impulsivos del niño con TDAHno son malintencionados, sino que se derivan de los síntomas del tras torn o y de su dificultad para rete ner lo a prendido y aplicar los conocimientos, incluyendo las normas de conducta.  \n5  \nEl fracaso escolar -que puede acentuar la falta de integración de estos niños o incidir negativamente en su autoestima- es uno de los factoresque empeora n el pronóstico del TDAH. Por ello, es de gran importancia que el profesor realice al niño una valoración pedagógica que det e r m i n e s u s n e c e s i d a d e sacadémicas. Ésta le permitirá estable ce r un plan de interven ciónescolar personalizado, en el caso deser necesario, que podrá implicar la adaptación no significativa de alguno de los elementos del currículo, como se recoge en esta Guía.  \nDe esta manera, el profesor podrá adaptar las actividades educativas del alumno con el fin de facilitar que el trastorno evolucione favorablemente yel niño pueda desarrollar plenamentesus capacidades en el ámbito escolar. En o casio nes no se rá ne cesario realizar adaptación curricular alguna, siendo suficiente con modificar las estrategi as de acer cami ento al estudi ante por parte de los profesores.  \nAdemás de esta posible adaptación curricular, es imprescind ib le la colaboración entre el profesorado y los padres a lo largo de todo el curso escolar, intercambiando informacióny experiencias, con el fin de controlary realizar un seguimiento completo del niño con TDAH. Este trabajo en equipo resulta fundamental para aliviar los síntomas del trastorno del niño, apoyándole en su desempeño académico y social.  \nPor tanto, una adecuada información sobre el TDAH y su manejo favorecerá que, tanto los profesores como los padres y cuidadores, perciban la enfermedad de una manera objetiva yequilibrada que les permita afrontar la enfermedad del alumno con TDAH con una actitud apropiada y contribu ir así a mejo rar su p ronóstico yevolución.  \nIntroduccion  \n¿Qué es el TDAH?  \nE  \nl Trastorno por Déficit de Aten ción e Hiperactividad (TDAH) es e l trastorno psiquiátrico  \nmás frecuente en la","cbCaimdCkCaoG6ym","https://ap.wps.com/l/cbCaimdCkCaoG6ym","pdf",1393329,5,1,42,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# ¿Qué es el TDAH?\n# Diagnóstico y tratamientos\n# El alumno con TDAH\n## Cómo identificarlo\n## Alumnos de Primaria\n## Alumnos de Secundaria\n## Evaluación","[{\"question\":\"El TDAH significa retraso mental o falta de inteligencia?\",\"answer\":\"No. Las dificultades de atención pueden afectar el rendimiento escolar, pero el trastorno no equivale a retraso mental ni a una menor capacidad intelectual.\"},{\"question\":\"Cómo se identifica un alumno con TDAH en el entorno escolar?\",\"answer\":\"Se consideran la cantidad e intensidad de los síntomas, su permanencia en el tiempo (más de 6 meses) y que aparezcan en diferentes contextos como casa y colegio.\"},{\"question\":\"Quién debe realizar el diagnóstico del TDAH y en qué se basa?\",\"answer\":\"El diagnóstico debe formularlo personal médico experto en TDAH (por ejemplo, neuropediatra, psiquiatra infantil, psiquiatra o neurólogo). 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