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Ante la evidencia de que la autonomía no se puede decretar, se presentan resultados de una investigación cualitativa sobre cómo una escuela de Cantabria construye un proyecto educativo inclusivo, con uso de un espacio propio de autonomía. Se identifican claves para el desarrollo en otros centros: Proyecto Educativo compartido, liderazgo distributivo, formación docente y evaluación en espiral interna y externa.",{"@graph":59,"@context":115},[60,77,98],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/school-autonomy-at-the-service-of-educational-success-for-all-volume-29-issue-22/450789/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/school-autonomy-at-the-service-of-educational-success-for-all-volume-29-issue-22/450789.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Ivy","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-01","2026-09-30",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":70},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",{"@type":99,"mainEntity":100},"FAQPage",[101,107,111],{"name":102,"@type":103,"acceptedAnswer":104},"¿Cómo analiza el artículo la evolución de la autonomía escolar en el marco legislativo nacional y europeo?","Question",{"text":105,"@type":106},"El artículo examina la configuración de la autonomía desde esos marcos y su evolución hacia una regulación con control a posteriori sustentado en la rendición de cuentas.","Answer",{"name":108,"@type":103,"acceptedAnswer":109},"¿Qué enfoque metodológico emplea la investigación cualitativa presentada?",{"text":110,"@type":106},"Se emplean estrategias de producción de datos como entrevistas semiestructuradas, análisis de documentos, grupos de discusión con alumnado y docentes y observaciones participantes, con análisis inductivo y deductivo.",{"name":112,"@type":103,"acceptedAnswer":113},"¿Qué claves propone el artículo para desarrollar la autonomía en otros centros educativos?",{"text":114,"@type":106},"Propone la construcción de un Proyecto Educativo de Centro compartido, el ejercicio de un liderazgo distributivo, la formación docente y procesos de evaluación en espiral interna y externa.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":117,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":119,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":121,"site_id":52},450789,1790840067,{"code":4,"msg":5,"data":124},{"doc_id":121,"user_id":125,"nickname":85,"user_avatar":126,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":127,"file_id":128,"file_url":129,"file_type":130,"file_size":131,"view_count":70,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":46,"language":132,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":133,"faqs":134,"seo_title":135,"seo_description":57,"update_tm":136,"read_time":30},549758252649,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819","| archivos analíticos de políticas educativas\u003Cbr>Revista académica evaluada por pares,\u003Cbr>independiente, de acceso abierto y multilingüe |  | |  |\n| --- | --- | --- | --- |\n| Arizona State University |  |  |  |\n| Volumen 29 Número 22 | 1 de marzo 2021 |  | ISSN 1068-2341 |\n\nAutonomía Escolar al Servicio del Éxito Educativo Para  \nTodos  \nNoelia Ceballos López  \n&  \nÁngela Saiz Linares  \nUniversidad de Cantabria  \nEspaña  \nCitación: Ceballos, N., & Saiz, Á . (2021) . Autonomía escolar al servicio del éxito educativo para todos. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(22). [https://doi.org/10.14507/epaa.29.5366](https://doi.org/10.14507/epaa.29.5366)  \n[Resumen](Resumen: En este art)[: En este art](Resumen: En este art)í[culo](culo) examinamos cómo se ha configurado la autonomía de las escuelas a la luz de las declamaciones legislativas nacionales y europeas, analizando su evolución hacia unaregulación neoliberal que ejerce un control a posteriori, a partir de la rendición de cuentas. Ante esta peligrosa deriva y la evidencia de que la autonomía no se puede decretar, presentamos los resultados de una investigación cualitativa que analiza cómo una escuela de Cantabria (España) construye un proyecto educativo inclusivo que responde a las necesidades de su contexto, haciendo uso de un espacio propio de autonomía. Utilizamos estrategias de producción de datos como las entrevistassemiestructuradas, el análisis de documentos, los grupos de discusión con alumnado y docentes (incluidos el equipo directivo y la orientadora) y las observaciones participantes. Sometemos estos datos a un proceso de análisis, empleando estrategias de tipo inductivo y deductivo, y colegimos algunas claves que pueden iluminar las vías de desarrollo de la autonomía en otros centros: la construcción de un Proyecto Educativo de Centro compartido por la comunidad; el ejercicio de un  \nliderazgo distributivo; la formación docente; y los procesos de evaluación en espiral (interna yexterna) .  \nPalabras clave: autonomía escolar; liderazgo distribuido; colaboración docente; proyecto educativo; equipos impulsores  \nSchool autonomy at the service of educational success for all  \nAbstract: In this paper we examine how the educational autonomy has been configured in the light of national legislation and also of the European political framework, analysing its evolution towards a regulation that exercises a posteriori control, based on accountability, and that is linked to the neoliberal postulates. In view of this dangerous drift and the evidence that autonomy cannot bedecreed, we present the results of a qualitative research that analyzes how a school in Cantabria (Spain) builds an inclusive educational project that responds to the needs of its context, making use of its own space of autonomy. We used data production strategies such as semi-structured interviews, document analysis, discussion groups with students and teachers (including the leadership team and the school counselor) and participant observations. We submitted these data toa process of analysis, using inductive and deductive strategies, and inferred some keys that can illuminate the development paths of autonomy in other schools: the construction of an School Educational Project shared by the community; the exercise of a distributive leadership; internal training initiatives; and the processes of evaluation in a spiral (internal and external) .  \nKey words: educational autonomy; distributed leadership; teacher collaboration; educational project; driving groups  \nA autonomia escolar ao serviço do sucesso escolar para todos  \nResumo: Neste artigo examinamos como a autonomia dos centros educativos foi configurada à luz dos decretos legislativos nacionais e também do quadro político europeu, analisando a sua evolução para uma regulação que exerce um controlo a posteriori, baseado na responsabilização, e que está ligada aos postulados neoliberais. 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