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University |  |\n| Volumen 30 Número 173 29 de noviembre 2022 ISSN 1068-2341 |  |\n\nLas Escuelas Rurales ante las Políticas de Mercado: Un Análisis Meta-Etnográfico  \nBegoña Vigo-Arrazola  \nUniversidad de Zaragoza  \nEspaña  \n&  \nDennis Beach  \nUniversidad de Boras; Universidad de Gotemburgo  \nSuecia  \nCitación: Vigo-Arrazola, B., & Beach, D. (2022) . Las escuelas rurales ante las políticas de mercado: Un análisis meta-etnográfico. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 30 (173) .  \n[https://doi.org/10.14507/epaa.30.6962](https://doi.org/10.14507/epaa.30.6962)  \nResumen: La aplicación de políticas de mercado competitivas en diferentes contextos nacionales ha convertido las características geográficas, económicas y sociales de la ubicación dela escuela en un objeto de valor de mercado. Esto tiene efectos que pueden ser positivos onegativos en los discursos y prácticas de los maestros/as rurales sobre la participación de la familia y la comunidad. Utilizando un diseño metodológico meta-etnográfico, el objetivo de este artículo ha sido explorar esta dimensión de la diferencia a partir de una muestra de veinte publicaciones de estudios etnográficos o investigaciones cualitativas similares en diferentes países europeos. El artículo ha revelado la existencia de diferentes lógicas de participación. Estaslógicas incluyen discursos y prácticas más cercanas a modelos democráticos de participación enescuelas de zonas remotas, modelos de participación basados en la captación de clientes enescuelas más accesibles, y modelos próximos a una perspectiva burocrática de la participación enotros. Los discursos parecen corresponder a las interacciones que se producen dentro y fuera decada uno de los espacios como expresión de sus diferentes lógicas de supervivencia en el contexto del mercado.  \nPalabras clave: escuela rural; participación; mercado en educación; etnografía; meta-etnografía  \nRural schools in light of market policies in rural schools: A meta-ethnographic analysis Abstract: The application of competitive market policies in different national contexts has turned the geographical, economic and social characteristics of school location into an object of market value. This has potentially positive or negative effects on rural school-teachers’discourses and practices on family and community involvement. Using a meta-ethnographic methodological design, the aim of this article has been to explore this dimension of difference based on a sample of 20 publications of ethnographic studies or similar qualitative research indifferent European countries. The article has revealed the existence of different logics of participation. These logics include discourses and practices closer to democratic models of participation in schools in remote areas, participation models based on customer acquisition in more accessible schools, and models corresponding to a bureaucratic perspective on participation in some other places. The discourses seem to correspond to the interactions that take place inside and outside each of the spaces as an expression of their different logics of survival in the context of the market.  \nKey words: rural school; participation; education market; ethnography; meta-ethnography  \nAs escolas rurais face às políticas de mercado: Uma análise meta-etnográfica  \nResumo: A aplicação de políticas de mercado competitivas em diferentes contextos nacionais transformou as características geográficas, económicas e sociais da localização da escola num objecto de valor de mercado. Isto tem efeitos que podem ser positivos ou negativos nos discursos e práticas dos professores rurais sobre a participação da família e da comunidade. 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