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Incluye estrategias para clarificar afirmaciones consideradas verdaderas, falsas o inciertas mediante expresar ideas, buscar apoyos y formular preguntas de profundización. También propone rutinas para evaluar fuentes al investigar y para explorar dilemas morales, identificando fuerzas en extremos, justificando posturas y usando preguntas hipotéticas. 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(Cosas que ves, que sientes, que crees que sabes y que son fundamento para apoyar tus explicaciones) .  \n3.-Pregúntate: Hazte preguntas sobre tu propio punto de vista o tu explicación. ¿Qué puedes haber obviado? ¿Qué puedes no haber tenido en cuenta? ¿Hay algo que puede no estar explicado del todo con lo que dices? ¿En qué aspectos podrías profundizar?  \nFuente:  \nPUNTOS CALIENTES  \n- Identifica un tópico, una idea, una frase sobre una situación . ¿Es esta idea claramente verdadera, falsa, o no está en ninguno de los extremos?  \n- ¿Qué es lo que hace que no sea del todo verdad o mentira?  \n- ¿Y es muy importante ese aspecto? ¿Qué lo hace importante?  \nPistas para trabajarla:  \nEs mejor usarla para temas sobre los que los alumnos tienen algúntipo de conocimiento. De todos modos la mayoría de los temas son“inciertos”, por lo que pueden servir para ayudar a“juzgarlos” conesta rutina.  \nCon los niños más pequeños es mejor utilizarla con hechos ytemas más concretos.  \nFuente:  \n-Los alumnos dicen ideas sobre el tópico planteado por el profesor (frases) que tratan de situar como claramenteverdaderas o falsas, o inciertas   Esto se puede hacer en lapizarra, en una línea continua en la que en un extremo ponga“verdad” y en otro “falso”.  \n-Al colocarlo en el continuo en la pizarra hay también que colocarlo más arriba o más debajo de la misma. Mientras másarriba, más importancia tiene esa idea o frase.  \nEl profesor puede ir preguntando por qué colocarían esa idea más a un lado u otro y por qué más o menos arriba del continuo.  \nFuente:  \nPARA, MIRA, ESCUCHA  \nUna rutina para clarificar afirmaciones y sus fuentes  \nPARA: Asegúrate de lo que te están pidiendo. Diferencia hechos ciertos de ideas no fundamentadas.  \nMIRA: Encuentra tus fuentes. ¿Dónde buscarás? Considera tanto posibles lugares más evidentes como otros no tanto.  \nESCUCHA: Escucha lo que esas fuentes te dicen con mente abierta.¿Es una fuente sesgada? ¿O tu información era sesgada? ¿Cómo puede afectar todo esto a tu propia información?  \nEs una rutina para usarla cuando los alumnos vayan a investigar algo. Para reflexionar sobre las fuentes.  \nFuente:  \nEL JUEGO DE LA SOGA  \nRutina para explorar la complejidad que plantean los dilemas morales  \n1.-Presentar un dilema moral.  \n2.- Identificar los factores que“tiran”de cada extremo del dilema.  \n3.-Preguntar a los estudiantes sobre las razones por las cuales se colocan en uno u otro lado del dilema. Pedirles que traten de encontrar motivos para colocarse, también, en el otro extremo.  \n4.-Realizar preguntas del tipo “¿qué pasaría si   ?”, que ayuden a explorar el tema de manera más profunda.  \nOBJETIVO: ¿Qué tipo de pensamiento promueve esta rutina?  \nEsta rutina ayuda a los estudiantes comprender la complejidad de“las fuerzas que tiran”de los extremos de un dilema moral. 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