[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60735-es":3,"doc-seo-60735-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60735,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",41,"Investigación e Informes","La revitalidad de los saberes propios del contexto genera producción de conocimientos","Trabajo final de sistematización de experiencias de innovación pedagógica desarrollado en el marco del PROFOCOM, orientado a la producción de conocimientos a partir de la revitalidad de saberes propios del contexto. El documento fundamenta el enfoque del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y su plan de acción, considerando el PSP, el plan anual bimestralizado y el plan de desarrollo curricular. Incluye una reflexión metodológica basada en memoria de experiencias, fuentes documentales, diario de campo y entrevistas, abordando tensiones, dificultades de aprendizaje y la superación mediante estrategias dialógicas, comunitarias y colaborativas.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nLA REVITALIDAD DE LOS SABERES PROPIOS DEL CONTEXTO, GENERA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para maestras y maestros en ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Ricardo Cossio Siñani  \n2. Abdon Flores Llusco  \nTutor:  \nLic. Sabino Masco Cruz  \nSantiago de Huata, 2016  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización deexperiencias transformadoras es dedicado a los Estudiantes de la Unidad Educativa “Ismael Montes”, también a los compañeros de mi CP-TE, asimismo alos docentes de PROFOCOM, por brindarnos apoyo y guía para su concreción, también a nuestras familiaspor cedernos tiempo y con apoyo material.  \nAGRADECIMIENTO  \nA la ESFM Santiago de Huata por brindarnos laoportunidad en nuestra Formación Académica, ya que la educación es la instancia suprema para la formación y transformación del ser humano. Asimismo, a los facilitadores, por haber compartido sus Experiencias Educativas Transformadoras en bien de la sociedad boliviana.  \nFinalmente a nuestra familia por brindarnos su apoyo moral en la culminación de nuestros estudios.  \nRESUMEN  \nLa sistematización de experiencias de innovación pedagógica , denominada “Larevitalidad de los saberes propios del contexto, genera producción deconocimientos”, se establece la relevancia incuestionable del proceso curricular, ésta con la senda transformadora desde la diversidad de campos y áreas de saberes y conocimientos, la misma organizada y desplegada en base el plan de acción del PSP, Plan anual bimestralizado y plan de desarrollo curricular, que tiene la visión de transformar las problemáticas irresueltas en el anterior sistema educativo.  \nPor su puesto , la experiencia es el provecho de la diversidad de actividades dialógicas, comunitarias y colaborativas entre sujetos que se complementan con ideales creativas de liberación, que rompe la dependencia económica y se forja a la productividad desde la realidad del diario vivir, asimismo responde en gran magnitud al principio de solución yrealización de las problemáticas, necesidades y potencialidades del contexto educativo, todo ellos a través del manejo de estrategias innovadoras.  \nPara la reconstrucción del mismo, se ha recorrido a la memoria de las diversasexperiencias transformadoras realizadas y vividas en la práctica pedagógica con los actores educativos del contexto, asimismo a la revisión de las diversas fuentes documentales, todos en base al diseño de sistematización.  \nEs innegable, durante la práctica educativa, se han presentado tensiones por parte dealgunos padres de familia, dificultades de aprendizajes en los estudiantes, manejo de materiales educativos y la evaluación, los cuales han sido superados con la aplicación de estrategias dialógicas conmovedoras y comunitarias  \nPor lo mismo, de las experiencias realizadas, se cristalizan como producto: el medio natural como una estrategia comprensiva y fortalecimiento a la creatividad, elaboración deconocimientos a partir de la convivencia cultural del contexto y el aprendizaje desde la idealidad interrogada, estas como resultado de la participación de los actores educativos.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, es diferente al sistema anterior, tiene lavisión a la formación integral socio comunitaria productiva de los estudiantes, para que puedan actuar de manera recíproca en una sociedad diversa y democrática, donde los mismos sean actores principales en la producción de conocimientos a partir de la prácticay desarrollo de los valores comunitarios.  \nEntonces, la práctica educativa actual es desplegar las capacidades creativas y cualidades del estudiante para transformar la realidad; no reduce a un momento del proceso educativo cognitivo, sino 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