[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-58998-es":3,"doc-seo-58998-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},58998,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Currículo Regionalizado del Pueblo Indígena Tacana","Documento curricular del pueblo indígena tacana que organiza una propuesta de educación descolonizadora, comunitaria, intracultural, intercultural, plurilingüe y productiva. Establece antecedentes, objetivos por contextos sociocultural, lingüístico y productivo, y fundamentos pedagógicos, lingüísticos y políticos. Presenta la estructura curricular en torno a un principio ordenador basado en cosmovisión e identidad, ejes temáticos como mundo espiritual y mundo natural, áreas curriculares, temáticas y programas de estudio para educación inicial, primaria y secundaria.","CURRICULO REGIONALIZADO DEL PUEBLO INDIGENA TACANA  \nCONSEJO INDIGENA DEL PUEBLO TACANA  \nCURRIULO REGIONALIZADO DEL PUEBLO INDIGENA TACANA  \nORGANIZACIÓN INIDGENA:  \nConsejo Indígena del Pueblo Tacana CIPTA-La Paz Consejo Indígena de Mujeres Tacana CIMTA – La Paz Organización Indígena Tacana OITA – Pando  \nOrganización Indígena Tacana OITA – Beni Sub Central – CIPTA Ixiamas – La Paz  \nEQUIPO TECNICO:  \nInstituto de Lengua y Cultura Tacana “Bruno Racua”  \nINDICE PRESENTACIÓN  \n1. ANTECEDENTE DE LA EDUCACIÓN Y LENGUA EN EL PUEBLO INDÍGENA TACANA ………………………………………………………………….. 1  \n2. OBJETIVOS DEL CURRICULO REGIONALIZADO DEL PUEBLO INDIGENA TACANA …………………………………………………………………..2  \n2.1. Objetivos de contexto sociocultural……………………………………………...2  \n2.2. Objeticos de contexto lingüístico…………………………………………………2  \n2.3. Objetivos de contexto productivo………………………………………………..3  \n3. CONCRECION CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL ……………………………………………………………………..3  \n3.1. Currículo Regionalizado ………………………………………………………….3  \n3.2. Currículo diversificado (local)…………………………………………………….4  \n4. FUNDAMENTOS………………………………………………………………………4  \n4.1. Fundamento pedagógico (Aprendizaje comunitario)…………………………..4  \n4.2. Fundamento Lingüístico (Lealtad lingüística)…………………………………..4  \n4.3. Fundamento Político (Potenciar los saberes, conocimientos, valores y lengua tacana),…………………………………………………………5  \n5. ESTRUTURA CURRICULAR ………………………………………………………...6  \n6. PRINCIPIO ORDENADOR …………………………………………………………...6  \n6.1. Cosmovisión e Identidad…………………………………………………………6  \n7. LOS EJES ORDENADORES ………………………………………………………... 7  \n7.1. Mundo Espiritual ………………………………………………………………….. 7  \n7.2. Mundo Natural …………………………………………………………………….8  \n8. ÁREAS CURRICULARES………………………………………………….………...8  \n8.1. Educación para la Formación de la Persona…………………………………..9  \n8.2. Educación para la Vida en Comunidad…………………………………………9  \n8.3. Educación para la Transformación del Medio………………………………..10  \n8.4. Educación para la Comprensión del Mundo………………………………….10  \n9. TEMATICAS CURRICULARES ……………………………………………………. 11  \n9.1. Simbología ……………………………………………………………………….. 11  \n9.2. Música y baile ……………………………………………………………………. 12  \n9.3. Principio y valores ………………………………………………………………. 12  \n9.4. Religiosidad………………………………………………………………………12  \n9.5. Mitos e historia …………………………………………………………………..13  \n9.6. Gobierno y organización comunitaria …………………………………………13  \n9.7. Comunicación e idioma …………………………………………………….…..13  \n9.8. Justicia ………………………………………………………………………….…14  \n9.9. Arte y artesanías …………………………………………………………………14  \n9.10. Producción ……………………………………………………………………….. 14  \n9.11. Cálculo y estimación …………………………………………………………….15  \n9.12. Tecnología ………………………………………………………………………..15  \n9.13. Salud ………………………………………………………………………………15  \n9.14. Naturaleza ………………………………………………………………………..16  \n9.15. Espacio ……………………………………………………………………………16  \n9.16. Tierra – territorio y gestión territorial………………………………………….. 17  \n10. EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA PROGRAMA DE ESTUDIO……………………………………………………18  \n11. EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL PROGRAMA DE ESTUDIO…………………………………………………….32  \n12. EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PROGRAMA DE ESTUDIO…………………………………………….………67  \n13. SUGERENCIAS DE BIBLIOGRAFIAS DE CONSULTAS PARA EL ESTUDIANTES Y LAS MAESTRAS Y MAESTROS……………………….101  \n14. PARTICIPANTES EN LA CONSTRUCCION DEL CURRICULO REGIONALIZADO DEL PUEBLO INIDGENA TACANA…………………...105  \n15. GLOSARIO DE TERMINOS UTILIZADOS……………………………………………………………………106  \nBIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………107  \nPRESENTACION  \nEl pueblo indígena tacana con 11.171 habitantes distribuidos en los departamento de Beni, Pando y al norte del departamento de La Paz, ejerciendo “El Derecho a recibir una Educación Intraculturales Interculturales y Plurilingüe” y la materialización del currículo regionalizado del pueblo indígena tacana con la concurrencia del nivel Central del Estado y el pueblo indígena tacana.  \nEl pueblo indígena tacana, en la Asamblea Consultiva decidieron construir el currícu","cbCairHeI1lgc5kR","https://ap.wps.com/l/cbCairHeI1lgc5kR","pdf",1753972,4,1,177,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Antecedente de la educación y lengua en el pueblo indígena tacana\n# Objetivos del currículo regionalizado del pueblo indígena tacana\n## Objetivos de contexto sociocultural\n## Objetivos de contexto lingüístico\n## Objetivos de contexto productivo\n# Concreción curricular del Sistema Educativo Plurinacional\n## Currículo regionalizado\n## Currículo diversificado (local)\n# Fundamentos\n## Fundamento pedagógico (aprendizaje comunitario)\n## Fundamento lingüístico (lealtad lingüística)\n## Fundamento político\n# Estructura curricular\n# Principio ordenador\n## Cosmovisión e identidad\n# Los ejes ordenadores\n## Mundo espiritual\n## Mundo natural\n# Áreas curriculares\n## Educación para la formación de la persona\n## Educación para la vida en comunidad\n## Educación para la transformación del medio\n## Educación para la comprensión del mundo\n# Temáticas curriculares\n## Simbología\n## Música y baile\n## Principio y valores\n## Religiosidad\n## Mitos e historia\n## Gobierno y organización comunitaria\n## Comunicación e idioma\n## Justicia\n## Arte y artesanías\n## Producción\n## Cálculo y estimación\n## Tecnología\n## Salud\n## Naturaleza\n## Espacio\n## Tierra-territorio y gestión territorial\n# Educación inicial en familia comunitaria escolarizada (programa de estudio)\n# Educación primaria comunitaria vocacional (programa de estudio)\n# Educación secundaria comunitaria productiva (programa de estudio)\n# Sugerencias de bibliografías de consultas\n# Participantes en la construcción del currículo regionalizado\n# Glosario de términos utilizados\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Qué objetivos persigue el currículo regionalizado del pueblo indígena tacana?\",\"answer\":\"Define objetivos según contextos sociocultural, lingüístico y productivo, orientando la concreción del currículo en la práctica pedagógica del territorio tacana.\"},{\"question\":\"Cuáles son los fundamentos del currículo regionalizado y su enfoque principal?\",\"answer\":\"Integra un fundamento pedagógico centrado en el aprendizaje comunitario, un fundamento lingüístico de lealtad lingüística y un fundamento político orientado a potenciar saberes, conocimientos, valores y la lengua tacana.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza la estructura curricular del documento?\",\"answer\":\"Se basa en un principio ordenador sustentado en cosmovisión e identidad, articula ejes como el mundo espiritual y el mundo natural y desarrolla áreas curriculares y temáticas curriculares.\"}]",1783938491,273,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"regionalized-curriculum-of-the-tacana-indigenous-people","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/regionalized-curriculum-of-the-tacana-indigenous-people/58998/",{"url":52,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Qué objetivos persigue el currículo regionalizado del pueblo indígena tacana?","Question",{"text":75,"@type":76},"Define objetivos según contextos sociocultural, lingüístico y productivo, orientando la concreción del currículo en la práctica pedagógica del territorio tacana.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cuáles son los fundamentos del currículo regionalizado y su enfoque principal?",{"text":80,"@type":76},"Integra un fundamento pedagógico centrado en el aprendizaje comunitario, un fundamento lingüístico de lealtad lingüística y un fundamento político orientado a potenciar saberes, conocimientos, valores y la lengua tacana.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Cómo se organiza la estructura curricular del documento?",{"text":84,"@type":76},"Se basa en un principio ordenador sustentado en cosmovisión e identidad, articula ejes como el mundo espiritual y el mundo natural y desarrolla áreas curriculares y temáticas curriculares.","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]