[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59007-es":3,"doc-seo-59007-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59007,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Currículo Regionalizado de la Nación Qullana Aymara de Educación Secundaria Comunitaria Productiva","Documento de currículo regionalizado para la educación secundaria comunitaria productiva de la Nación Qullana Aymara. Integra antecedentes sociolingüísticos, historia y base legal sobre la lengua aymara, así como vocaciones y potencialidades productivas del territorio. Define concepción, principios, fuentes, objetivos y enfoque, estructura por ejes (mundo natural y mundo espiritual), áreas curriculares, temáticas y organización de programas. Presenta modelo educativo con dimensiones del saber, corrientes pedagógicas y criterios de evaluación, además de orientaciones metodológicas (educación productiva, intra/intercultural, descolonización y calidad).","TÍTULO: CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN QULLANA AYMARA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA  \nPRODUCTIVA. Programas de estudio. AUTOR: Consejo Educativo Aymara (CEA)  \nD.L.: 4-1-3356-19  \nConsejo Educativo Aymara (CEA)  \nEdwin Juaniquina Lacato-Presidente  \nVirginia Alanoca Condori-Vicepresidenta  \nGenaro Sillerico H. -Comunicación Radio Pacha Qamasa Nelson Cuellar-Técnico CEA  \nCoordinadora Nacional Comunitaria de los Consejos Educativos de Pueblos Originarios (CNC-CEPOs)  \nCiriaco Inda-Coordinador Regional CNC-CEPOS  \nAsistencia Técnica CNC-CEPOs  \nAna Evi Sulcata G. -Consultora Socióloga e Investigadora  \nRevisión de contenidos y lengua originaria  \nTania Juana Mamani Calle-Técnica ILC-NA Mario Kama Riveros-Técnico ILC-NA Benedigto Torrez López-Técnico ILC-NA Lino Condori Amaru-Técnico ILC-NA Fotografías  \nAna Evi Sulcata G.,Tania Juana Mamani Calle, Benedigto Torrez López Diseño Gráfico y Diagramación-Imprenta Moreno  \nCEA  \nEl Alto, Zona Villa Avaroa, Calle 143 esq. 108 (Plaza Avaroa), N°105 .  \nPrimera Edición, Diciembre de 2019 La Paz-Bolivia  \nLa presente publicación fue elaborada por el Consejo Educativo Aymara con la asistencia técnica de la CNC-CEPOsy elapoyo de la Fundación FAUTAPO – Plan International Inc. Bolivia, mediante elproyecto “EDUCACIÓN SECUNDARIA INCLUSIVA DE CALIDAD”, financiadoporla Dirección General de la Cooperación Belga al Desarrollo.  \nLas opiniones expresadas en este documento no representan las del Estado Belgay no las vinculan.  \nÍNDICE   \nPRESENTACIÓN 13  \nAGRADECIMIENTOS 14  \nINTRODUCCIÓN 15  \nPRIMERA PARTE: CONTEXTO 17  \n1. ANTECEDENTES 19  \n1.1. Los CEPOs 23  \n1.2. La Nación Aymara 29  \n1.3. Historia de la cultura aymara 30  \n1.4. La lengua aymara, sus orígenes y contactos 33  \n1.4.1. Población de hablantes aymaras 35  \n1.4.2. Normas legales que respaldan a la lengua aymara 36  \n1.4.3. Territorialidad y gestión educativa 37  \n1.4.4. Las lenguas habladas en el contexto del Qullana-Suyu 38  \n1.4.5 Regionalización educativa del área sociolingüística aymara 44  \n2. VOCACIONES Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS DEL TERRITORIO 46  \n2.1. Identificación de recursos naturales y definición de vocaciones productivas 46  \n3. EL CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN QULLANA AYMARA 52  \n3.1. La concepción del currículo regionalizado 52  \n6  3.2. Los principios del currículo regionalizado 55  \n3.3 Las fuentes 59  \n3.4. Características del currículo regionalizado 60  \n3.5 Objetivos 63  \n3.5.1. Objetivos generales 63  \n3.5.2. Objetivos específicos 64  \n3.6. Enfoque 66  \n3.7. Fundamentos 67  \n4. ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO 70  \n4.1. Principios ordenadores 71  \n4.2. Ejes ordenadores (Mundo Natural y Mundo Espiritual) 71  \n4.3. Áreas curriculares 73  \n4.3.1. Educación para la formación de la persona 73  \n4.3.2. Educación para la vida en comunidad 73  \n4.3.3. Educación para la comprensión del mundo 73  \n4.3.4. Educación para la transformación del medio 73  \n4.4. Temáticas curriculares 74  \n4.5. Organización de los programas de estudio 74  \n5. COMPLEMENTACIÓN Y ARTICULACIÓN ENTRE CURRÍCULO BASE Y REGIONALIZADO 76  \n6. EL MODELO EDUCATIVO QULLANA AYMARA 79  \n6.1. Definición de las dimensiones del saber pedagógico 80   \n6.2. Definición de corrientes pedagógicas, tipos de aprendizaje y metodologías 82  \n6.3. Criterios de evaluación escolar, desempeño docente e institucional 85  \n7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA OPERATIVIZACIÓN DEL CURRÍCULO  \nREGIONALIZADO 89  \n7.1. Educación productiva 91  \n7.2. Educación intracultural 93  \n7.3. Educación intercultural 93  \n7.4. Descolonización desde la escuela 94  \n7.5. Educación Intra-Intercultural Plurilingüe 95  \n7.6. Lengua y cultura 97  \n7.7. Educación espiritual 99  \n7.8. Calidad educativa 100  \nSEGUNDA PARTE: PROGRAMAS DE ESTUDIO 103  \nÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA 105  \nÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD 153  \nÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO 201  \nÁREA CURRICULAR: EDUCACIÓN PARA LA TRAN","cbCainjJsGBaMpP9","https://ap.wps.com/l/cbCainjJsGBaMpP9","pdf",4211821,3,1,324,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Agradecimientos\n# Introducción\n# Primera Parte: Contexto\n## Antecedentes\n## Vocaciones y potencialidades productivas del territorio\n## El currículo regionalizado de la Nación Qullana Aymara\n## Estructura del currículo regionalizado\n## Complementación y articulación entre currículo base y regionalizado\n## El modelo educativo Qullana Aymara\n## Orientaciones metodológicas para la operativización del currículo regionalizado\n# Segunda Parte: Programas de estudio\n## Educación para la formación de la persona\n## Educación para la vida en comunidad\n## Educación para la comprensión del mundo\n## Educación para la transformación del medio\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué define el currículo regionalizado para la Nación Qullana Aymara?\",\"answer\":\"Define la concepción y los principios del currículo regionalizado, sus fuentes, características, objetivos, enfoque y fundamentos, articulándolos con el modelo educativo Qullana Aymara.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza la estructura del currículo regionalizado?\",\"answer\":\"Se organiza a partir de principios ordenadores, ejes (mundo natural y mundo espiritual), áreas curriculares, temáticas y la organización de los programas de estudio.\"},{\"question\":\"Qué orientaciones metodológicas guían la operativización del currículo?\",\"answer\":\"Incluye educación productiva, educación intracultural e intercultural, descolonización desde la escuela, educación intra-intercultural plurilingüe, lengua y cultura, educación espiritual y criterios de calidad 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