[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-58988-es":3,"doc-seo-58988-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},58988,1374391974585,"Genevieve","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Currículo Regionalizado Del Pueblo Indígena Mojeño Ignaciano","Documento de currículo regionalizado construido por el Pueblo Indígena Mojeño, con participación de instancias educativas, técnicos y actores comunitarios, en el marco de la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez. Contiene 20 currículos para Naciones y Pueblos Indígena Originario y Afroboliviano con sus respectivas resoluciones ministeriales. Establece estructura curricular, principios ordenadores, ejes como el mundo espiritual y natural, áreas educativas y temáticas integradoras (simbología, música, valores, religiosidad, historia, organización, lenguaje, justicia, salud, naturaleza, territorio, producción y tecnología) para distintos cursos de educación primaria.","Currículo Regionalizado del Pueblo Indígena MOJEÑO IGNACIANO  \n“CURRÍCULO REGIONALIZADO DEL PUEBLO INDÍGENA MOJEÑOIGNACIANO”  \n• Ministerio de Educación  \n• Viceministerio de Educación Regular  \n• Unidad de Políticas Intracultural Intercultural y Plurilingüismo El presente documento fue construido por el Pueblo Indígena Mojeño, con la participación del Consejo educativo del Pueblo Originario Indígena Mojeño (CEPOIM), CPEMB, técnicos EIP, ILC, Direccióndepartamental de Educación de Beni, direcciones distritales deeducación, padres y madres de familia, sabios, sabias, profesores ydirectores de las unidades educativas del Pueblo Mojeño.  \nEl contenido del presente trabajo es de entera responsabilidad del Pueblo Indígena Mejoño.  \nDepósito Legal: 4-4-562-17 P.O. La Paz, diciembre de 2017  \nEl presente material contiene 20 currículos regionalizados de las Naciones y Pueblos Indígena Originario y Afroboliviano los cuales cuentan con Resolución Ministerial; Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leo y Baure, mismos que fueron construidos por las NyPIOs señaladas, en el marco de la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez.  \nSe hace notar que los currículos regionalizados de las NyPIOs; Aymara, Quechua y Guarayo, se encuentran con planes y programas de los niveles primaria y secundaria, los documentos de las demás naciones cuentan con los planes y programas del primer año de escolaridad del nivel primario y en algunos casos del primer año del nivel secundario, mismos que a la fecha están siendo complementados por cada NyPIOs.  \nLa Paz, diciembre de 2017.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN...................................................................................................5  \n1. Estructura curricular ..................................................................................7  \n1.1. Principios ordenadores.....................................................................7  \n1.2. Ejes ordenadores .................................................................................7  \n1.2.1. Mundo espiritual ......................................................................7  \n1.2.2. Mundo Natural ..........................................................................8  \n1.3. Áreas curriculares ................................................................................8  \n1.3.1. Educación para la formación de la persona ....................8  \n1.3.2. Educación para la vida en comunidad..............................9  \n1.3.3. Educación para la comprensión del mundo...................9  \n1.3.4. Educación para la transformación del medio ............. 10  \n1.4. Temáticas curriculares ..................................................................... 11  \n1.4.1 Simbología................................................................................ 11  \n1.4.2. Música y Danza....................................................................... 11  \n1.4.3. Principios y valores ............................................................... 12  \n1.4.4. Religiosidad y Espiritualidad.............................................. 12  \n1.4.5. Mitos e Historia....................................................................... 12  \n1.4.6. Gobierno y organización comunitaria ........................... 12  \n1.4.7. Lenguaje y comunicación ................................................... 12  \n1.4.8. Justicia ....................................................................................... 13  \n1.4.9. Salud y Deporte ..................................................................... 13  \n1.4.10. Naturaleza .............................................................................. 13  \n1.4.11. Espacio ..................................................................................... 14  \n1.4.12. Territorio ...................................................................","cbCaifUoqdlbGlVB","https://ap.wps.com/l/cbCaifUoqdlbGlVB","pdf",4471324,4,1,188,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Estructura curricular\n## Principios ordenadores\n## Ejes ordenadores\n## Áreas curriculares\n## Temáticas curriculares\n# Programas de estudio del currículo regionalizado","[{\"question\":\"Quiénes participaron en la construcción del currículo regionalizado Mojeño Ignaciano?\",\"answer\":\"El documento fue construido por el Pueblo Indígena Mojeño, con participación del Consejo educativo del Pueblo Originario Indígena Mojeño (CEPOIM) y otros técnicos, instancias departamentales y distritales, además de padres y madres, sabios, sabias, profesores y directores de unidades educativas.\"},{\"question\":\"Qué elementos define la estructura curricular del documento?\",\"answer\":\"Define principios ordenadores, ejes ordenadores (como mundo espiritual y mundo natural), áreas curriculares y 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