[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59584-es":3,"doc-seo-59584-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59584,1649267921044,"Ava Thompson","https://us-avatar.wpscdn.com/avatar/1800007509477c92dfb?_k=1782875107921204101",41,"Investigación e Informes","Currículo Regionalizado de la Nación Guaraní","Documento de planificación curricular enfocado en el “Currículo Regionalizado de la Nación Guaraní”, con estructura por capítulos que desarrolla el marco contextual, histórico y educativo de los pueblos indígenas, y describe el sistema educativo del Estado Plurinacional. Incluye fundamentos político-históricos, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicopedagógicos y lingüísticos, además de enfoques como el descolonizador y el modelo socio-comunitario productivo. Desarrolla objetivos, organización curricular, tratamiento de la lengua y criterios de evaluación, con apartados de antecedentes, implementación e insumos de referencia.","Curriculo Regionalizadode la NaciónURU  \nNaciónUru, junio de 2013  \nCURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN GUARANÍ  3   \nINDICE  \nAgradecimientos Presentación Introducción  \nI.Marco contextual de la NaciónOriginaria Uru  \n1.1. Ubicacióngeográfica  \n1.2. Extensióny límites territoriales  \n1.3. Organizaciones jurídicas  \n1.4. Actividad económica productiva  \n1.5. Característica sociocultural y lingüística  \n1.6. Unidades educativas y poblaciónescolar  \n1.7. Situacióneducativa  \nII. Referencias histórica de la educaciónde los pueblos indígenas de Bolivia 2.1 Época incaica  \n2.2. Época colonia  \n2.3. Época Republicana  \n2.4. en el actual proceso de cambio  \nIII. Sistema educativo del estado plurinacional de Bolivia  \n3.1. Objetivo del sistema educativo plurinacional  \n3.2. Modelo socio-comunitario productivo  \n3.3. Estructura curricular del subsistema de educación regular  \n3.3.1. Estructura de educación regular  \n3.3.2. Estructura de educación regular porejes, campos y áreas  \n3.4. Concreción curricular del sistema educativo plurinacional  \n3.4.1. Currículo base del sistema educativo plurinacional  \n3.4.2. Currículo regionalizado  \n3.4.3. Currículo diversificado  \nIV. Marco jurídico del currículo regionalizado de la naciónUru  \n4.1. Constitución Política del Estado  \n4.2. Ley n° 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez  \n4.3. Ley n° 031 Marco de Autonomías y Descentralización  \n4.4. Ley n° 269 general de derechos y políticas lingu?ísticas 4.5. D.S.1313 Reglamento de Funcionamiento de IPELC  \n4.6. Convenio 169 sobre pueblos indígenas y tribales enpaíses independientes  \n4.7. Declaraciónde las naciones unidas sobre los derechos, Pueblos Indígenas  \n2 3  \n7  \n9  \n10  \n12  \n12  \n14  \n15  \n17  \n17  \n19  \n20  \n21  \n22  \n23  \n25  \n26  \n27  \n28  \n28  \n28  \n29  \n29  \n29  \n31  \n32  \n33  \n33  \n34  \n34  \n35  \n36  \n37  \n4  CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN GUARANÍ  \nV. Antecedentes de diseño curricular de la naciónUru  \n5.1. Encuentro de los pueblos de la naciónUru  \n5.2. Congreso de la naciónoriginaria Uru  \n5.2.1. Planeducativo de la naciónoriginaria Uru 2011-2015  \n5.2.2. Congreso educativo de la naciónoriginaria Uru (CENU)  \n5.3. Concepcióndel currículo  \n5.4. visióndel currículo regionalizado de la naciónUru  \n5.5. Misióndel currículo regionalizado de la naciónUru  \n5.6. Objetivos del currículo regionalizado de la naciónUru  \n5.7. Fundamento del currículo regionalizado uru  \n5.7.1. fundamento político-histórico  \n5.7.2. fundamento filosófico…  \n5.7.3. fundamento sociológico  \n5.7.4. fundamento epistemológico  \n5.7.5. fundamento psicopedagógico  \n5.7.6. fundamento lingüístico  \n5.8. Enfoques del currículo regionalizado uru  \n5.8.1. Descolonizador  \n5.8.2. Integral y holístico  \n5.8.3. Comunitario  \n5.8.4. Equidad de género  \n5.8.5. Derecho de los pueblos indígenas  \n5.8.6. Derecho al medio ambiente …  \n5.9. Perfiles de la comunidad educativa de la naciónUru  \n5.9.1. Estudiantes  \n5.9.2. Maestros/as  \n5.9.3. Director/a  \n5.9.4. Padres y madres de familia  \n5.9.5. Consejo educativo social comunitario  \n5.10. Esquema de complementaciónde la estructura curricular base y currículo regionalizado de los CEPOs  \n5.11. Organización curricular regionalizado de la naciónuru  \n5.11.1. Cosmovisióne identidad  \n5.11.2. Ejes ordenadores  \n5.11.3. Campos de saberes y conocimientos  \n5.11.4. Áreas curriculares  \n5.12. Planes y programas de estudio de la naciónoriginaria uru  \n5.12.1. Planificación curricular porniveles educativos  \n5.12.2. Organizaciónde los saberes y conocimientos urus por  \ncamposy áreas de conocimiento  \n5.13. Pedagogías propias de los Urus  \n5.14. Tratamiento de la lengua Uru  \n5.15. Educación productiva en currículo regionalizado  \n5.16. Potencialidades productivas  \n38  \n39  \n40  \n40  \n41  \n43  \n43  \n43  \n44  \n45  \n45  \n45  \n47  \n47  \n47  \n48  \n48  \n48  \n48  \n49  \n49  \n50  \n50  \n50  \n50  \n51  \n52  \n52  \n53  \n54  \n55  \n55  \n56  \n56  \n56  \n57  \n57  \n60  \n100  \n102  \n104  \n105  \nCURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN GUARANÍ  5   \nVI. Implem","cbCaieMkTC7MZ6ZW","https://ap.wps.com/l/cbCaieMkTC7MZ6ZW","pdf",2587625,4,1,92,"Spanish","es",110,"# Marco contextual de la Nación Originaria Uru\n## Ubicación geográfica\n## Extensión y límites territoriales\n## Organizaciones jurídicas\n## Actividad económica productiva\n## Característica sociocultural y lingüística\n## Unidades educativas y población escolar\n## Situación educativa\n# Referencias históricas de la educación de los pueblos indígenas de Bolivia\n## Época incaica\n## Época colonia\n## Época republicana\n## Actual proceso de cambio\n# Sistema educativo del Estado Plurinacional de Bolivia\n## Objetivo del sistema educativo plurinacional\n## Modelo socio-comunitario productivo\n## Estructura curricular del subsistema de educación regular\n# Marco jurídico del currículo regionalizado de la nación Uru\n## Constitución Política del Estado\n## Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez\n## Ley 031 Marco de Autonomías y Descentralización\n## Ley 269 general de derechos y políticas lingüísticas\n## DS 1313 y normativa complementaria\n# Antecedentes de diseño curricular de la nación Uru\n## Encuentro y congreso de los pueblos\n## Concepción, visión y misión del currículo\n## Fundamentos y enfoques del currículo regionalizado\n# Implementación del currículo regionalizado\n## Estrategia de implementación\n## Criterios de evaluación y seguimiento\n## Momentos y características de la evaluación","[{\"question\":\"Qué elementos del marco contextual se describen para la Nación Originaria Uru y cómo se vinculan al currículo?\",\"answer\":\"Se presentan ubicación geográfica, extensión territorial, organizaciones jurídicas, actividad económica productiva, rasgos socioculturales y lingüísticos, unidades educativas, población escolar y situación educativa. Estos componentes sirven de base para definir la pertinencia del currículo regionalizado.\"},{\"question\":\"Cuáles son los principales fundamentos y enfoques del currículo regionalizado de la nación Uru?\",\"answer\":\"El documento desarrolla fundamentos político-histórico, filosófico, sociológico, epistemológico, psicopedagógico y lingüístico, además de enfoques descolonizador, integral y holístico, comunitario, equidad de género, derechos de los pueblos indígenas y derecho al medio ambiente.\"},{\"question\":\"Cómo se implementa el currículo regionalizado y qué criterios de evaluación se consideran?\",\"answer\":\"La implementación se organiza mediante socialización y organización, gestión educativa, cualificación de la comunidad educativa, investigación y sistematización de la cosmovisión, elaboración de materiales educativos y alianzas estratégicas. 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