[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-58994-es":3,"doc-seo-58994-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},58994,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Currículo Regionalizado del Pueblo Indígena Ayoreo","Documento oficial de currículo regionalizado construido con participación del Pueblo Indígena Ayoreo y sus instituciones, en el marco de la Ley Avelino Siñani–Elizardo Pérez. Presenta fundamentos y objetivos para una educación descolonizadora que fortalece cultura, lengua, organización social y saberes comunitarios, definiendo criterios como no separar teoría y práctica y garantizar aprendizajes básicos. Incluye estructura curricular por áreas y temáticas, además de planes y programas para primero de primaria y primero de secundaria, incorporando el desarrollo de lectura y escritura en LO y L2.","Curriculo Regionalizadode la Nación Ayoreode  \n“CURRÍCULO REGIONALIZADO DEL PUEBLO INDÍGENA AYOREO”  \n• Ministerio de Educación  \n• Viceministerio de Educación Regular  \n• Unidad de Políticas Intracultural Intercultural y Plurilingüismo El presente documento fue construido por el Pueblo Indígena Ayoreo, con la participación de: Consejo Educativo de la Nación Ayoreode de Bolivia (CENAB), CANOB, CPESC, técnicos ILC, Gobernación de Santa Cruz, Dirección Departamental de Educación de Santa Cruz, direccionesdistritales de educación, padres, madres de familia, sabios, sabias, profesores y directores de las unidades educativas del pueblo Ayoreo.  \nEl contenido del presente trabajo es de entera responsabilidad del Pueblo Indígena Ayoreo.  \nDepósito Legal: 4-4-562-17 P.O. La Paz, diciembre de 2017  \nEl presente material contiene 20 currículos regionalizados de las Naciones y Pueblos Indígena Originario y Afroboliviano los cuales cuentan con Resolución Ministerial; Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ig naciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leo y Baure, mismos que fueron construidos por las NyPIOs señaladas, en el marco de la Ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez.  \nSe hace notar que los currículos regionalizados de las NyPIOs; Aymara, Quechua y Guarayo, se encuentran con planes y programas de los niveles primaria y secundaria, los documentos de las demás naciones cuentan con los planes y programas del primer año de escolaridad del nivel primario y en algunos casos del primer año del nivel secundario, mismos que a la fecha están siendo complementados por cada NyPIOs.  \nLa Paz, diciembre de 2017.  \nCURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓNAYOREO  3   \nINDICE  \nPresentación 4  \nIntroducción 5  \nCAPITULO 1 7  \nEL MUNDO AYOREO 7  \n1. El mundo Ayoreo 8  \n1.1. Aspectos contextuales 8  \n1.2. El territorio 9  \n1.3. Actividadeseconómicas 10  \n1.4. La escuela 13  \n1.5. La Lengua 15  \n1.6. La organización social 16  \n1.7. La regiónAyorea 18  \nCAPITULO 2 29  \nFUNDAMENTOS 29  \n2. Fundamentos 30  \n2.1.“En lo político e ideológico: 30  \n2.2.“En lo económico: 30  \n2.3.“En lo social: 31  \n2.4.“En lo cultural: 31  \n2.5.“En lo jurídico: 31  \nCAPÍTULO 3 33  \nCURRÍCULO REGIONALIZADO 33  \n3. Definición 34  \n3.1. Currículo regionalizado: 34  \n3.2. Espacio de elaboración cultural 34  \n3.3. Complementa saberesyconocimientos 34  \n3.4. Construye nuevossentidos 35  \n3.5. Es espacio de acción política 35  \n3.6. No separa teoría y práctica 35  \n3.7. Impulsa nuevas concepciones 35  \n3.8.Garantiza aprendizajes básicos 35  \n3.9. Objetivos 35  \nCAPÍTULO 4 37  \nESTRUCTURA CURRICULAR 37  \n4.1. Áreas curriculares 38  \n4.1.1. Educación para la formaciónde la persona 38  \n4  CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓNAYOREO  \n4.1.2. Educación para la vida en la comunidad 38  \n4.1.3. Educación para transformarel medio 38  \n4.1.4. Educación para comprender el mundo 39  \n4.2. Temáticas curriculares 39  \n4.2.1. Simbología 39  \n4.2.2. Música y danza 39  \n4.2.3. Principios y valores 39  \n4.2.4. Religiosidad 39  \n4.2.5. Mitos e historia 39  \n4.2.6. Gobierno y organización comunitaria 40  \n4.2.7. Comunicación 40  \n4.2.8. Justicia 40  \n4.2.9. Arte 40  \n4.2.10. Producción. 40  \n4.2.11. Cálculo 40  \n4.2.12. Tecnología 41  \n4.2.13. Salud 41  \n4.2.14. Naturaleza 41  \n4.2.15. Espacio 41  \n4.2.16. Territorio 41  \nCAPITULO 5 42  \nPLANES Y PROGRAMAS PARA PRIMERO DE PRIMARIA Y  \nPRIMERO DE SECUNDARIA 42  \n5.1. Punto de partida del diseño 43  \n5.2. Planes y programas del currículo regionalizado de la naciónayoreode para  \nel primero de primaria comunitaria vocacional 45  \n5.3. Planes y programas del currículo regionalizado de la naciónayoreode para  \nel primero de secundaria comunitaria productiva 53  \nCAPITULO 6 63  \nDESARROLLO DE LAS LECTURA Y ESCRITURA EN LO Y L2. 63  \n6.1. Desarrollo de laslectura yescritura en LO yL2.- 64  \n6.1.1. La Lectura.- 64  \n6.1.2. Proceso de lectura 64  \n6.1.3. Enseñanza de l","cbCaidhofV4ktICq","https://ap.wps.com/l/cbCaidhofV4ktICq","pdf",1698747,2,1,75,"Spanish","es",110,"# Presentación\n# Introducción\n# El mundo Ayoreo\n## Aspectos contextuales\n## Territorio\n## Actividades económicas\n## La escuela\n## La lengua\n## Organización social\n## La región Ayorea\n# Fundamentos\n## En lo político e ideológico\n## En lo económico\n## En lo social\n## En lo cultural\n## En lo jurídico\n# Currículo regionalizado\n## Definición\n## Currículo regionalizado\n## Espacio de elaboración cultural\n## Complementa saberes y conocimientos\n## Construye nuevos sentidos\n## Es espacio de acción política\n## No separa teoría y práctica\n## Impulsa nuevas concepciones\n## Garantiza aprendizajes básicos\n## Objetivos\n# Estructura curricular\n## Áreas curriculares\n## Temáticas curriculares\n# Planes y programas para primero de primaria y primero de secundaria\n## Punto de partida del diseño\n## Primero de primaria comunitaria vocacional\n## Primero de secundaria comunitaria productiva\n# Desarrollo de la lectura y escritura en LO y L2\n## La lectura\n## Proceso de lectura\n## Enseñanza de la lectura\n## La escritura\n## Producción escrita\n# Bibliografía","[{\"question\":\"Quiénes participaron en la construcción del currículo regionalizado del Pueblo Indígena Ayoreo?\",\"answer\":\"El documento indica que fue construido por el Pueblo Indígena Ayoreo con participación de instituciones educativas y comunitarias, técnicos vinculados a ILC, autoridades departamentales y actores de las unidades educativas como padres, madres, sabios, profesores y directores.\"},{\"question\":\"Cuáles son los fundamentos principales del currículo regionalizado según el documento?\",\"answer\":\"Los fundamentos se organizan en dimensiones político-ideológica, económica, social, cultural y jurídica, orientando una educación descolonizadora que fortalece cultura y promueve relaciones igualitarias entre diversos.\"},{\"question\":\"Qué componentes 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