[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59508-es":3,"doc-seo-59508-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59508,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",41,"Investigación e Informes","Currículo Regionalizado del Pueblo Indígena Guarayo para la Educación de Personas Jóvenes y Adultas","Documento de planificación curricular para la educación de personas jóvenes y adultas del Pueblo Gwarayu/Guarayo. Presenta el directorio y el equipo técnico del CEPIG, junto con una estructura por secciones que integra el currículo base de la educación de jóvenes y adultos, el marco legal y el proceso histórico. Incorpora, además, el currículo regionalizado del pueblo Gwarayu: ubicación, características, eco-región-hábitat, cosmovisión, potencialidades, procedencia, estructura orgánica y antecedentes históricos de la educación alternativa.","Consejo Educativo del Pueblo Indígena Guarayo  \nCHÏVA’ËKWER IYAVEI OTÏARÖVA’E YEMBO’E AGWÄ  \nGWARAYU REKOKWER SUIETE  \nCURRÍCULO REGIONALIZADO DEL PUEBLO INDÍGENAGWARAYU PARA PERSONASJÓVENES Y ADULTAS  \nAva Gwarayu Rekwa, yasi mayo, araviter 2013.  \nConsejo Educativo del Pueblo Indígena Guarayo  \nCHÏVA’ËKWER IYAVEI OTÏARÖVA’E YEMBO’E AGWÄ GWARAYU REKOKWER SUIETE  \nCURRÍCULO REGIONALIZADO DEL PUEBLO INDÍGENAGWARAYU PARA  \nPERSONASJÓVENES Y ADULTAS  \nAva Gwarayu Rekwa, yasi mayo, araviter 2013.  \nC u r r í c u lo Regi o n al i z a do del Pueblo I n dí ge n a Gu a r ay o par al a E duc aci ó n de P e r so n a s J ó ve n es y Adult a s  \nDirectorio del CEPIG  \nSr. Juan de la Cruz Iraipi  \nSr. Marcelino Castro  \nSra. María Elizabet Moye  \nSr. Estanislao Tamacuine  \nEquipo Técnico del CEPIG  \nProf. María Leny Uranungar Lic. Sonia Calisaya  \nSra. Ana Luisa Cuñanchiro  \nSrta. Naina Irahori  \nEquipo Técnico de ETM-G.  \nProf. Mamberto Baubaza C.  \nProf. Celso Armoye  \nEquipo Técnico OEI  \nAlfredo Aracae Iraipi Juan Urañavi Yeroqui  \nClaudia Barrionuevo Romero  \nPRESIDENTE  \nVICE PRESIDENTE  \nSTARIA. DE PARTICIPACIÓN POPULAR  \nSTARIO. DE RECURSOS HUMANOS  \nTécnico EIIP  \nAdministradora  \nApoyo Técnico  \nApoyo Técnico  \nCoordinador  \nCurriculista  \nCurriculista  \nC u r r í c u lo Regi o n al i z a do del Pueblo I n dí ge n a Gu a r ay o par al a E duc aci ó n de P e r so n a s J ó ve n es y Adult a s  \nINDICE  \nSIG LARIO ...................................................................................................................................................................... 5  \nPRESENTACIÓN ........................................................................................................................................................... 6  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................................ 7  \nI. CURRÍCULO BASE DE LA EDUCACIÓN DE PERSONASJÓVENES YADULTAS…………………………………………………………………………………………………………………………..9  \n1.1 Currículo Regionalizado desde la normativa legal ....................................................................................... 9  \n1.2 Proceso histórico de la Educación Alternativa.......................................................................................…11  \n1.3 La Educación de Personas Jóvenes y Adultas en Tierras Bajas de Bolivia ............................................13  \n1.3.1 Educación alternativa y de adultos durante la recuperación de la democracia........................................... 13  \n1.3.2 La Reforma Educativa de 1994 (Ley 1565) ................................................................................................. 14  \n1.3.3 La Revolución Democrática y Cultural (2006-2011) ................................................................................…15  \n1.4 Descripción de la naturaleza de personasjóvenes y adultas ...............................................................…16  \nII. CURRÍCULO REGIONALIZADO PARA LA EDUCACIÓN DE PERSONAS JOVENES Y ADULTAS DEL PUEBLO GWARAYU ................................................................................................................................................... 18  \n2.1 Ubicación de la Nación Gwarayu ................................................................................................................. 18  \n2.2 Características del Pueblo Gwarayu............................................................................................................ 18  \n2.2.1 Eco región-Hábitat..................................................................................................................................... 18  \n2.2.2 Cosmovisión................................................................................................................................................ 19  \n2.2.3 Potencialidades del Pueblo y Territorio Gwarayu.....................................","cbCaitn8wru1e5Vu","https://ap.wps.com/l/cbCaitn8wru1e5Vu","pdf",658859,2,1,118,"Spanish","es",110,"# Índice\n## Presentación\n## Introducción\n# I. Currículo base de la educación de personas jóvenes y adultas\n## Currículo regionalizado desde la normativa legal\n## Proceso histórico de la Educación Alternativa\n## Educación de personas jóvenes y adultas en tierras bajas de Bolivia\n# II. Currículo regionalizado para la educación de personas jóvenes y adultas del pueblo Gwarayu\n## Ubicación de la nación Gwarayu\n## Características del pueblo Gwarayu\n## Procedencia del Gwarayu","[{\"question\":\"Qué abarca el currículo base para la educación de personas jóvenes y adultas?\",\"answer\":\"El documento desarrolla el currículo base, incluyendo el currículo regionalizado desde normativa legal y un proceso histórico de la Educación Alternativa, con referencias específicas a etapas de la educación en Bolivia.\"},{\"question\":\"Cuáles son los elementos principales del currículo regionalizado del pueblo Gwarayu?\",\"answer\":\"Incluye ubicación de la nación, características del pueblo (eco-región-hábitat y cosmovisión), potencialidades y actividades productivas, además de la procedencia y la naturaleza de la población joven y adulta.\"},{\"question\":\"Qué enfoque educativo se destaca en los principios curriculares del territorio Gwarayu?\",\"answer\":\"Se enfatiza la educación descolonizadora y la educación comunitaria, presentadas como principios curriculares para la educación alternativa en el territorio.\"}]",1783944080,182,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"regionalized-curriculum-for-the-guarayo-indigenous-people-for-the-education-of-young-people-and-adults","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,47,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",{"item":48,"name":12,"@type":43,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/regionalized-curriculum-for-the-guarayo-indigenous-people-for-the-education-of-young-people-and-adults/59508/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Qué abarca el currículo base para la educación de personas jóvenes y adultas?","Question",{"text":75,"@type":76},"El documento desarrolla el currículo base, incluyendo el currículo regionalizado desde normativa legal y un proceso histórico de la Educación Alternativa, con referencias específicas a etapas de la educación en Bolivia.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cuáles son los elementos principales del currículo regionalizado del pueblo Gwarayu?",{"text":80,"@type":76},"Incluye ubicación de la nación, características del pueblo (eco-región-hábitat y cosmovisión), potencialidades y actividades productivas, además de la procedencia y la naturaleza de la población joven y adulta.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué enfoque educativo se destaca en los principios curriculares del territorio Gwarayu?",{"text":84,"@type":76},"Se enfatiza la educación descolonizadora y la educación comunitaria, presentadas como principios curriculares para la educación alternativa en el territorio.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]