[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60046-es":3,"doc-seo-60046-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60046,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Diseño Curricular Regionalizado y Planes y Programas de Estudio de la Nación Qullana Aymara","Documento de diseño curricular regionalizado y de planes y programas de estudio para la Nación Qullana Aymara, elaborado por el Consejo Educativo Aymara y presentado en El Alto. Estructura sus antecedentes, justificación y el marco de territorialidad, lengua y gestión educativa, incluyendo historia y orígenes de la lengua aimara, población de hablantes y respaldo normativo. Define concepción, objetivos, principios y fuentes del currículo, modelo educativo Qullana Aymara y criterios de evaluación, desempeño docente e institucional. Desarrolla estrategias y la operativización en el aula con malla curricular y planes por niveles.","CONSEJO EDUCATIVO AIMARA AYMARA YATICHAWI ULAQA  \nDISEÑO CURRICULAR REGIONALIZADO Y PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIODE LA NACIÓN QULLANA AYMARA  \nEl Alto, 04 de octubre de 2013  \n CONSEJO EDUCATIVO AIMARA  \nDIRECTORIO CEA GESTIÓN 2007-2011  \nPRESIDENTE  \nFélix López Mamani  \nVICEPRESIDENTE  \nGonzalo Atto Salinas  \nAurelio Atahuichi Acevedo  \nDIRECTIVO  \nBenigno Marzana Choque  \nDIRECTIVO  \nGregorio Gabriel Colque  \nTÉCNICO DE EIB  \nSistematización y revisión del documento: Foto: Francisco Chuquimia  \nEDICIÓN:  \nDEPÓSITO LEGAL: [www.cepos.bo](www.cepos.bo)[ ](www.cepos.bo)El Alto, octubre 2013  \nDIRECTORIO CEA GESTIÓN 2011-2015  \nPRESIDENTE  \nJuan KapaMaquera  \nVICEPRESIENTE  \nMiguel Nelson Cuellar  \nMamerto Terrazas  \nDIRECTIVO  \nNancy Ichota  \nDIRECTIVO  \nGregorio Gabriel Colque  \nTÉCNICO DE EIB  \nGregorio Gabriel Colque  \nCONSEJO EDUCATIVO AIMARA AYMARA YATICHAWI ULAQA  \nDISEÑO CURRICULAR REGIONALIZADO Y PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIODE LA NACIÓN QULLANA AYMARA  \nEl Alto, 04 de octubre de 2013  \n CONSEJO EDUCATIVO AIMARA  \nDIRECTORIO CEA GESTIÓN 2007-2011  \nPRESIDENTE  \nFélix López Mamani  \nVICEPRESIDENTE  \nGonzalo Atto Salinas  \nAurelio Atahuichi Acevedo  \nDIRECTIVO  \nBenigno Marzana Choque  \nDIRECTIVO  \nGregorio Gabriel Colque  \nTÉCNICO DE EIB  \nSistematización y revisión del documento: Foto: Francisco Chuquimia  \nEDICIÓN:  \nDEPÓSITO LEGAL: [www.cepos.bo](www.cepos.bo)[ ](www.cepos.bo)El Alto, octubre 2013  \nDIRECTORIO CEA GESTIÓN 2011-2015  \nPRESIDENTE  \nJuan KapaMaquera  \nVICEPRESIENTE  \nMiguel Nelson Cuellar  \nMamerto Terrazas  \nDIRECTIVO  \nNancy Ichota  \nDIRECTIVO  \nGregorio Gabriel Colque  \nTÉCNICO DE EIB  \nGregorio Gabriel Colque  \nINDICE  \nCONTENIDOS Pág.  \nPRESENTACIÓNABREVIATURAS PRIMERA PARTE 1  \nDISEÑO CURRICULAR REGIONALIZADO QULLANA AYMARA 1  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. ANTECEDENTES 3  \n1.1 Acciones de los CEPOs 6  \n1.1.1. Participación de CEPOs en el Congreso Nacional de Educación 6  \n1.1.2. Participación en la elaboración de la propuesta de LEB-ASEP 7  \n1.1.3. Participación en la elaboración de la CPEP 7  \n1.1.4. Sistematización de saberes y conocimientos Qullana Aymara 8  \n1.1.5. Elaboración de lineamientos curriculares 9  \n1.2. Justificación 11  \n1.3-Territorialidad, lengua y gestión educativa 12  \n1.3.1. Historia de la cultura aimara 12  \n1.3.2. La lengua aimara, sus orígenes y contactos 14  \n1.3.3. Población de hablantes aimaras 15  \n1.3.4. Normas legales que respaldan a la lengua aimara 16  \n1.3.5. Territorialidad y gestión educativa 17  \n1.3.6. Las lenguas habladas en el contexto del Qullana-suyu 17  \n1.3.7. Regionalización educativa del área sociolingüística aimara 21  \n1.3.8. Propuesta de la estructura de gestión de la DGEPA 22  \n1.3.8.1 Estructura de la Dirección General de Educación Pluricultural Qullana Aymara. 23  \n1.3.8.2 Organigrama de la DGEPQA 23  \n1.4. Vocaciones Productivas 25  \n1.4.1 Identificación de recursos naturales y definición de vocaciones productivas 25  \n1.5. Alianzas Estratégicas 29  \n1.6. Diseño Curricular Regionalizado de la Nación Qullana Aymara 36  \n1.6.1 Concepción curricular regionalizado 31  \n1.6.2. Objetivos del currículo regionalizado 34  \n1.6.3. Principios curriculares 35  \n1.6.4. Fuentes curriculares 39  \n1.6.5. Características del currículum regionalizado 40  \n1.6.5.1. Comunitario 40  \n1.6.5.2. Productivo y territorial 40  \n1.6.5.3. Intracultural-intercultural 41  \n1.6.5.4. Descolonizador 41  \n1.6.5.5. Científico, técnico y tecnológico 41  \n1.6.5.6. Espiritual 42  \n1.6.5.7. Calidad 42  \n1.6.6. Fundamentos curriculares 42  \n1.6.6.1. Fundamentos filosóficos 42  \n1.6.6.2. Fundamentos políticos 43  \n1.6.6.3. Fundamentos epistemológicos 43  \n1.6.6.4. Fundamentos pedagógicos 44  \n1.6.6.5. Fundamentos culturales 44  \n1.7. Modelo Educativo Qullana Aymara 44  \n1.7.1. Modelo Educativo Comunitario y Enfoque Pedagógico Socio-Productivo 44  \n1.7.2. Esquema y Estructura Curricular 45  \n1.7.3. Complementación del Currículo Base y Regionalizado 48  \n1.7.4. Definición de las dimensiones del sabe","cbCairQNjDhFk5tx","https://ap.wps.com/l/cbCairQNjDhFk5tx","pdf",2129839,4,1,180,"Spanish","es",110,"# Diseño Curricular Regionalizado Qullana Aymara\n## Introducción\n## Antecedentes\n## Territorialidad, lengua y gestión educativa\n## Vocaciones productivas\n## Alianzas estratégicas\n## Concepción curricular regionalizado\n## Modelo Educativo Qullana Aymara\n## Criterios de evaluación escolar\n# Operativización del Currículo Regionalizado\n## Estrategias\n# Planes y Programas de Estudio\n## Operativización del modelo educativo en el aula","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del diseño curricular regionalizado Qullana Aymara?\",\"answer\":\"Establece la concepción, objetivos, principios, fundamentos y características del currículo regionalizado, orientado a la territorialidad, la lengua y la gestión educativa de la Nación Qullana Aymara.\"},{\"question\":\"Qué aspectos aborda la sección de territorialidad, lengua y gestión educativa?\",\"answer\":\"Incluye historia de la cultura aimara, orígenes y contactos de la lengua aimara, población de hablantes, normas legales, territorialidad y regionalización educativa del área sociolingüística aimara.\"},{\"question\":\"Cómo se operativiza el currículo regionalizado en el aula?\",\"answer\":\"Mediante estrategias y la operativización del modelo educativo y enfoque pedagógico, incorporando estructura curricular, plan de estudios y carga horaria, malla curricular y criterios de evaluación y desempeño docente e institucional.\"}]",1783954090,277,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"regionalized-curricular-design-and-study-plans-and-programs-of-the-qullana-aymara-nation","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/regionalized-curricular-design-and-study-plans-and-programs-of-the-qullana-aymara-nation/60046/",{"url":52,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es el propósito del diseño curricular regionalizado Qullana Aymara?","Question",{"text":75,"@type":76},"Establece la concepción, objetivos, principios, fundamentos y características del currículo regionalizado, orientado a la territorialidad, la lengua y la gestión educativa de la Nación Qullana Aymara.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Qué aspectos aborda la sección de territorialidad, lengua y gestión educativa?",{"text":80,"@type":76},"Incluye historia de la cultura aimara, orígenes y contactos de la lengua aimara, población de hablantes, normas legales, territorialidad y regionalización educativa del área sociolingüística aimara.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Cómo se operativiza el currículo regionalizado en el aula?",{"text":84,"@type":76},"Mediante estrategias y la operativización del modelo educativo y enfoque pedagógico, incorporando estructura curricular, plan de estudios y carga horaria, malla curricular y criterios de evaluación y desempeño docente e institucional.","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]