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Propone una metodología lúdica basada en barajas con grupos de naipes e imágenes para identificar el fonema inicial de cada palabra, compararlo con otro con el mismo sonido y entrenar habilidades de análisis y síntesis mediante dinámicas de juego.",{"@graph":14,"@context":72},[15,34,55],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/salud-y-atención-médica/","Salud y Atención Médica",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/es/document/regional-advisory-for-spanish-materials-for-phonological-awareness-and-speech-disorder-correction/314839/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/regional-advisory-for-spanish-materials-for-phonological-awareness-and-speech-disorder-correction/314839.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Sage","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-09-30","2026-09-20",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":26},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",{"@type":56,"mainEntity":57},"FAQPage",[58,64,68],{"name":59,"@type":60,"acceptedAnswer":61},"Qué es la conciencia fonológica y por qué es importante en Educación Primaria?","Question",{"text":62,"@type":63},"Es la capacidad del alumnado para reflexionar sobre segmentos del lenguaje oral, como fonemas y sílabas. 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AriasDisenadora Gráfico  \nMayo 2014  \n## Introducción\n\nLa conciencia fonológica es la capacidad del alumnado para reflexionar sobre lossegmentos del lenguaje oral.Implica una reflexión sobre los fonemas,sílabas,palabras orimas.  \nLa conciencia fonológica es una de las tareas más importantes en primer ciclode Educación Primaria ya que apoyay favorece la adquisición de la lectoescritura yestá directamente relacionada en el éxito de ésta,por eso debe ser introducida en elcurriculum y prestarle la atención debida.  \nTomar conciencia de los sonidos que forman las palabras promueve un acercamientoespontáneo a la escritura significativa porque luego,al encontrar cómo graficar unsonido y reconocer su grafía convencional,el estudiante se vuelve autónomo paraescribir otras palabras.En esta etapa,es importante trabajar únicamente con el sonidodel fonema y no con el nombre de la letra,ya que esto puede generar confusión en elproceso de producción de textos.  \nPara la adquisición de las habilidades de segmentación es necesario que los alumnos ylas alumnas identifiquen los diferentes sonidos de la lengua,perciban cuáles son suSmovimientos articulatorios,discriminen auditivamente y cinestésicamente todos losfonemas,tomen conciencia de cómo se articulan y pongan en práctica destrezas deanálisis y síntesis en los diferentes segmentos del lenguaje.  \nLa presentación de las grafias o letras ocurre luego de que los ninos y las ninas jugaron ymanipularon suficientemente cada fonema,por eso el presente trabajo tiene comofinalidad que el estudiante identifique el fonema inicial de cada palabra y lo comparecon otra para saber si tiene el mismo sonido a través de diversos juegos de barajas onaipes con imágenes que poseen el mismo fonema.Así la conciencia fonológica através de actividades lúdicas les permite a los ninos adquirirse eficaz y rápidamente.  \n# Material de trabajo para conciencia fonológicay corrección de dislalias\n\nNiveles de trabajo:I Ciclo.  \n## Baraja fonológica\n\nDescripción  \nEI presente material contiene 5 grupos de naipes con 36 palabras ilustradas cuyoobjetivo principal es utilizar la técnica de la baraja como juego para mejorar laconciencia fonológica con ayuda de dinámicas como \"pares\",\"uno”,\"brisca\"y\"ilisto!\".El fin primordial es que el estudiante identifique el fonema inicial de cada palabra y locompare con otra para saber si tiene el mismo sonido al que llamaremos “palo”.Cadagrupo de naipes posee cuatro palos (oros,corazones,copas y bastos)que correspondea un fonema en posición inicial.Cada fonema posee 9 cartas y cada carta estádebidamente ilustrada.  \nEn el nivel inicial (primer ano)el estudiante se guiará por la imagen,mientras que los másavanzados se podrán guiar con las palabras escritas en cada carta,sin que por ellomedie la escritura sino el sonido.El juego permite cuatro jugadores como máximo.  \nLos naipes se distribuyen de manera que el estudiante se vea obligado a realizar lasoperaciones fonológicas y de esta manera el nino se podrá adaptar fácilmente al juegocon adultos o ninos más avanzados.  \nEstas cartas se pueden usar como complemento del programa de estudio o para lacorrección de dislalias y la pronunciación correcta de las palabras.  \nLas Barajas se dividirán de la siguiente manera:  \nBARAJA N1 fonemas(palos)S-Z-R-L  \n\n| S   | sopa   | Seco   | saco   | senal   | silla   | sandía   | suma   | sofá   | sacapuntas   |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| L   | Lupa   | luna   | Lima   | lobo   | lata   | leche   | león   | lana   | limón   |\n| Z   | ciego   | cepillo   | cebolla   | Zumo   | cigüena   | cine   | cinco   | zapato   | zapatilla   |\n| R   | rata   | raqueta   | radio   | Remo   | rama   | rey   | regadera   | rayo   | rueda   |\n\nBARAJA N°2 fonemas(palos)J-G-D-R  \n\n| J   | jaula   | gente   | jamón   | Jabalí   | juez   | genio   | gemelos   | ja   | jabón   |\n| --- | --- | 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