[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65301-es":3,"doc-seo-65301-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65301,687197100911,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000239b6f1da00475?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1785132997149421697",41,"Investigación e Informes","Recuperación de valores sociocomunitarios con participación social a través de cartillas didácticas","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la socialización del Modelo de Educación Sociocomunitario Productivo (Ley 070) con padres y madres de familia, orientado a la recuperación de valores sociocomunitarios. El proceso se fundamenta en la planificación de bloques del cuaderno popular y se desarrolla mediante talleres organizados en cuatro bloques, con estrategias para participación de población adulta. Se registran relatos colectivos e individuales para reconocer protagonismo, comparar diferencias con modelos previos y valorar saberes e identidades comunitarias, generando un producto en cartillas didácticas.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y  \nMAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUnidad Académica “Cercado”  \nRECUPERACIÓN DE VALORES SOCIOCOMUNITARIOS CON PARTICIPACIÓN SOCIAL A TRAVÉS DE CARTILLAS DIDÁCTICASPARA UNA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros sin Función – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nProf. Sandra Añez Cruz  \nProf. María Eugenia Taboada Mamani Prof. Rebeca Cahuana Huaylla  \nProf. Beatriz Huarachi Gómez  \nTutora:  \nLic. Miriam Gonzales Vocal  \nCochabamba - Cercado, 2017  \nDEDICATORIA  \nA Dios por ser nuestra fuerza en todo momento y permitirnos cumplir una meta más.  \nA nuestros padres que con su amor y enseñanza hansembrado las virtudes que senecesitan para vivir con anhelo y felicidad, por el apoyo  \nincondicional que nos brindaronen toda nuestra formación profesional.  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por guiarnos y acompañarnos por darnos la sabiduría, fuerza y valor en todo momento.  \nA nuestros padres que han formado parte de nuestra experiencia, donde nos brindaron suapoyo, cariño y fuerza en todo instante.  \nA la Escuela de Formación de Maestros y Maestras “Simón Rodríguez” que fue parte de nuestra formación, a todos los Docentes Tutoresque nos brindaron su enseñanza, y en especial ala Lic. Miriam Gonzales Vocal por guiarnos yapoyarnos en la elaboración de nuestro proyectode sistematización.  \nINTRODUCCIÓN  \nLa educación en nuestro país muchas veces se ha visto limitada por el pensamiento colonizado que nos han dejado anteriores modelos educativos, por lo cual siguiendo la propuesta de la nueva ley de educación, los maestros sin función realizamos la socialización de esta con padres y madres de familia.  \nEl trabajo de sistematización se realizó viendo la necesidad y la importancia de conocer ycomprender el nuevo Modelo de Educación Sociocomunitario Productivo del cual en su mayoría no conocían los padres y madres de familia de la unidad educativa.  \nEn el marco contextual se consideró la ubicación, identificando la zona, el distrito y características del lugar, el aspecto económico, social, cultural del contexto de la unidadeducativa 9 de marzo, al que fuimos designadas.  \nEl Marco metodológico para maestros y maestras sin función se basa en los objetivos dela planificación de los bloques del cuaderno popular, para desarrollar talleres con los padres y madres de familia de la unidad educativa, comprendiendo la complejidad del diseño, planificación, concreción desarrollo de réplicas, y posterior valoración deexperiencias. Con esta socialización los padres y madres de familia realizaran una lecturade su realidad, reconociendo su protagonismo y la importancia de su participación en el desarrollo de las actividades.  \nLa realización de talleres fue ejecutada en cuatro bloques y cada uno de ellos con tres y cuatro temas. Para una mejor comprensión se buscó estrategias que puede ser acorde para el trabajo con personas adultas, tomando en cuenta que son una población que durante el día trabaja y que al momento de asistir a los talleres ya están muy cansados. Todas estas actividades fueron registradas en el cuadro de registro.  \nEl cuadro de registro tiene la finalidad de ayudar al maestro para extraer el relato colectivoe individual, de las experiencias que se vivieron durante el proceso de la socialización con padres y madres de familia y a la vez identificar aspectos importantes dentro de todo este proceso realizado.  \nAsimismo los relatos individuales pretenden rescatar las experiencias de cada maestro, cuando estos se encontraban realizando la socialización de los bloques, cada experiencia expresa una o varias intervenciones de las experiencias en educación que los padres de familia recibieron cuando ellos se encontraban en la escuela, recuperando con cada una de estas sus experiencias, saberes y conocimientos de nuestros antepasados. 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