[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62584-es":3,"doc-seo-62584-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":85},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62584,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Recuperación de los Saberes y Conocimientos Alimenticios de la Quinua en Lenguaje y Matemática","El trabajo final de sistematización presenta una investigación pedagógica enfocada en recuperar saberes y conocimientos alimenticios sobre la quinua y sus derivados, integrándolos en los procesos metodológicos de la Unidad Educativa José Antonio Plancarte. A partir de reuniones y decisiones tomadas desde la gestión 2013, se delimitan valores y actividades orientadas a una alimentación sana y orgánica. El proyecto busca mejorar la calidad educativa mediante aprendizajes significativos, articulando Lenguaje y Matemática con un trabajo sociocomunitario coherente con el enfoque del PROFOCOM.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nRECUPERACIÓN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS ALIMENTICIOS DELA QUINUA Y SUS DERIVADOS EN LOS PROCESOS METODOLÓGICOS, EN LA INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS DE LENGUAJE Y MATEMÁTICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ ANTONIO PLANCARTE.  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y  \nMaestros en Ejercicio-PROFOCOMEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \nProf.: Edgar Daniel Prieto Carrillo  \nProfa.: Liliam María Mamani Castaño  \nProf.: Pablo Segundo Ticona Mamani  \nDOCENTE TUTOR:  \nLIC.: ANDRES BELLOT CESPEDES  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nINDICE  \nRESUMEN………………………………………………………………………………………1  \nINTRODUCCION…………………………………………………………………..….……….2  \nANTECEDENTES……………………………………………………………….…..…....…...4  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………….……..………..5  \n1.1. Aspecto Geográfico………………………………………………….…..……..5  \n1.2. Aspecto Socio histórico……………………………………………….…..…..5  \n1.3. Aspecto Organizativo…………………………………………………….….....5  \n1.4. Aspecto Económico…………………………………………………….………6  \n2. MARCO METODOLOGICO………………………………………………………..….....6  \n2.1. Delimitación de la Experiencia……………………………………………......6  \n2.2. Objetivo de la Sistematización………………………………………….….…6  \na) Objetivo Teórico……………………………………………………….….…6  \nb) Objetivo Practico………………………………………………………........7  \n2.3. Preguntas Clave de la Sistematización………………………………..….....7  \na) Preguntas Descriptivas………………………………………………...…..7  \nb) Preguntas Interpretativas…………………………………………..……..8  \n2.4. Técnicas e instrumentos…………………………………………………..…..9  \n2.5. Cronograma de Trabajo………………………………………………….….....9  \n3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………….10  \n3.1. Relatos Individuales  \na) Relato de Experiencia Maestro 1 Edgar Daniel Prieto Ca…….…… 10  \nb) Relato de Experiencia Maestro 2 LIliam Maria Mamani C…….....…24  \nc) Relato de Experiencia Maestro 3 Pablo Segundo Ticona M………..37  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS……………………………………………………………………….……45  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………….61  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIÓNES…………………………………………62  \n7. BIBLIOGRAFIAS Y FUENTES.  \n8. ANEXOS.  \nRESUMEN  \nDesde que comenzó el PROFOCOM y conociendo ya las intenciones de este nuevo modelo educativo el de rescatar los valores, conocimientos ancestrales, idioma, alimentos y otros o el de articular estos conocimiento a los contenidos ya conocidosy tradicionales, según las regiones, nos llevo a hacernos varias interrogaciones sobre si esto facilitaría la educación o simplemente seria un cambio demagógico.  \nComenzando la gestión del 2013 tuvimos varias reuniones entre maestros y planteladministrativo para delimitar que valor deberíamos trabajar y con qué actividad. Decidimos profundizar y rescatar el valor que se le daba antiguamente a la alimentación, sobre todo en nuestra región donde la alimentación era sana, con productos muy nutritivos y orgánicos lejos de estar contaminados con productos químicos, además es uno de los valores que quiere rescatar el gobierno actual, según su lema: alimentarnos bien para vivir bien, por otra parte, según los estudios realizados durante los últimos tiempos, sobre cuál es el país con mejor educación yel por qué , se ha llegado a determinar que es Finlandia, un país Europeo, el cual hizo énfasis en la alimentación de los niños, sobre todo en los cursos de inicial yprimaria, dotándoles de una alimentación buena y saludable. Según esta nueva ley Abelino Siñani también quiere implementar la alimentación en los centroseducativos, lo cual nos parece muy favorable para la educación, en ese sentido decidimos recuperar y valorar a uno de los alimentos más sobresalientes de los últimos tiempos como es la quinua, mediante la elaboración de diversos alimentos, los tradicionales y los que se pueden adecuar a este alimento.  \nINTRODUCCION.  \nElevar","cbCainbpERpJ6x9G","https://ap.wps.com/l/cbCainbpERpJ6x9G","pdf",770266,6,1,91,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n## Aspecto geográfico\n## Aspecto socio histórico\n## Aspecto organizativo\n## Aspecto económico\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivo de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografías y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué enfoque educativo guía la propuesta en la integración de áreas?\",\"answer\":\"El proyecto asume construir una nueva práctica donde maestro y estudiante interactúan de forma efectiva y creativa. 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