[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61628-es":3,"doc-seo-61628-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61628,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Recuperación de saberes y conocimientos ancestrales en primaria comunitaria vocacional","Trabajo final de licenciatura de la ESFM (Camiri, 2016) centrado en la recuperación de saberes y conocimientos ancestrales con estudiantes de 1°, 3° y 6° de primaria comunitaria vocacional en la UE de Huaraca, del distrito de Cuevo. Las maestras implementan el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante un Plan de Acción de Proyecto Sociocomunitario Productivo. La metodología articula la técnica de entrevista con personas conocedoras y el análisis de resultados para integrarlos al currículo, promoviendo lectura y escritura, valores guaraníes, cuidado ambiental, historia comunitaria, revalorización del idioma, identidad cultural y práctica de valores sociocomunitarios.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nRECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES CON ESTUDIANTES DE 1°, 3° Y 6° DE PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL EN LA UE DE HUARACA DEL DISTRITO DE CUEVO  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM 2DA FASE  \nEquipo de Sistematización  \n1. Tereza Zenteno Condori  \n2. Teófila Esteban Ararigua  \n3. Mariselva Pereira Sánchez  \nTutor/a  \nLic. Lilian Vilma Vargas Flores  \nCAMIRI, 2016  \nDEDICATORIA  \nEsta sistematización va dedicada a mi querida madrecita (+), a mi tesoro más preciado mi hijita que me estuvieron apoyando en el proceso de mi formación  \nTereza  \nA mamá y papa: por brindarnos el apoyo díastras días, en el proceso de mi formación.  \nTeófila  \nEsta sistematización está dedicada a mi familia, porel apoyo incondicional que me brindaron durante este proceso de formación de licenciatura.  \nMariselva  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios, por darnos salud, sabiduría que nos iluminó en todo el proceso de nuestra formación.  \nA nuestras familias quienes nos brindaron apoyo incondicionalmente en todo momento para culminar nuestra formación.  \nA la comunidad educativa por colaborarnos en el desarrollo de nuestras actividades pedagógicas.  \nA la licenciada Lilian Vargas le agradecemos por el apoyo y la paciencia, por compartirsus conocimientos y orientarnos en la elaboración de nuestro trabajo y en el proceso de nuestro formación.  \nRESUMEN  \nEn la unidad educativa de Huaraca las maestras: Tereza Zenteno, Teófila Esteban y Mariselva Pereira realizaron el trabajo de sistematización deexperiencias sobre la recuperación de saberes y conocimientos ancestrales, con estudiantes de 1°, 3° y 6° de primaria, poniendo el practica la metodología del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nA partir del desarrollo de las actividades del Plan de Acción del Proyecto Sociocomunitario Productivo.  \nReflexionaron sobre el proceso de recuperación de saberes y conocimientos Utilizando la técnica de la entrevista a las personas conocedoras visitaron juntamente con los niños a los sabios de la comunidad, para después analizar los resultados de sus entrevistas y articularlos a los contenidos a desarrollar.  \nEn el primero de primaria se priorizaron procesos de aprendizaje de la lectura yescritura a la vez que se desarrollaba la visión biocentrica realizando laarticulación de contenidos del currículo base con el regionalizado.  \nEn el tercero de primaria se recuperaron y practicaron saberes y conocimientos sobre los valores de la cultura guaraní, sobre el cuidado del medio ambiente, los estudiantes conocieron la historia de la comunidad relatada de los propios actores.  \nEn el sexto de primaria se hizo énfasis en la revalorización del idioma y el fortalecimiento de la identidad cultural, se valoró la tecnología utilizada en la  \nsiembra, conocieron las diferentes culturas y realizaron la práctica de los valores sociocomunitarios.  \nINDICE  \nINTRODUCCION ..................................................................................................................................1  \n1. MARCO CONTEXTUAL DE LA COMUNIDAD DE ITACUATIA .............................................................3  \n2. MARCO METODOLÓGICO ...............................................................................................................5  \n2.1. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP .......................................................5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRÁCTICA EDUCATIVA........................................................................................................................9  \n3.1. Relato colectivo .......................................................................................................................9  \n3.2. Relato y Análisis","cbCaipyBCW9qJgjY","https://ap.wps.com/l/cbCaipyBCW9qJgjY","pdf",1255098,3,1,136,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual de la comunidad de Itacuatia\n## Marco metodológico\n### Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa de la maestra Tereza Zenteno Condori\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa de la maestra Teófila Esteban Ararigua\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa de la maestra Mariselva Pereira Sánchez","[{\"question\":\"Qué experiencia educativa se sistematiza en el trabajo?\",\"answer\":\"Se sistematiza una experiencia de recuperación de saberes y conocimientos ancestrales con estudiantes de 1°, 3° y 6° de primaria, orientada por el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y articulada a un Plan de Acción de un Proyecto Sociocomunitario Productivo.\"},{\"question\":\"Cómo se obtienen y organizan los saberes dentro de la metodología?\",\"answer\":\"Se utiliza la técnica de la entrevista a personas conocedoras de la comunidad. 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