[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-312391-110":3,"detail-sidebar-cat-0-es-110":81,"doc-detail-312391-es":124},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":74,"head_meta":76,"extra_data":78,"updated_unix":80},110,"es","recovering-local-knowledge-and-know-how-in-building-students-knowledge-final-degree-paper","LA RECUPERACION DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES - Trabajo final de Licenciatura","","El trabajo de sistematización analiza cómo la recuperación de saberes y conocimientos locales fortalece la construcción de conocimientos de las y los estudiantes en el marco de un proceso curricular. Se organizan componentes como proyecto socio productivo, planificación anual bimestralizada y objetivos holísticos para distintas figuras docentes, articulando estrategias basadas en el contexto. El documento describe relatos y análisis colectivo e individual sobre la transformación de la práctica educativa, incluyendo efectos en aprendizajes colaborativos, valores comunitarios, diálogo, convivencia lingüística, creatividad y experiencias con la naturaleza, culminando con productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e 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es el objetivo central del trabajo de sistematización?","Question",{"text":63,"@type":64},"Analizar cómo la recuperación de saberes y conocimientos locales incide en la construcción de conocimientos de las y los estudiantes, a través de una transformación de la práctica educativa.","Answer",{"name":66,"@type":61,"acceptedAnswer":67},"¿Qué elementos metodológicos se consideran en la planificación educativa?",{"text":68,"@type":64},"Se contemplan el proyecto socio productivo, la planificación anual bimestralizada, el desarrollo curricular y objetivos holísticos para diferentes roles docentes.",{"name":70,"@type":61,"acceptedAnswer":71},"¿Qué efectos se atribuyen a la recuperación de saberes locales en las y los estudiantes?",{"text":72,"@type":64},"Se reporta producción de conocimientos, aprendizajes colaborativos, cambios asociados a valores comunitarios, mejora de la interrelación mediante el diálogo y creatividad al usar materiales del contexto, además de experiencias vinculadas a la 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LASYLOSESTUDIANTES\n\nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciaturaotorgado por la ESFM“Santiago de Huata”en el marco delprograma de Formación Complementaria de Maestras yMaestros en Ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de sistematización:  \nJavier Poma CalleEva Nacho RojasBernardo Callata Colquehuanca  \nTutor:Lic.Sabino Masco Cruz  \nDedicatoria.  \nEl presente trabajo realizado está dedicadoa nuestros seres más queridos quienes nosdieron un apoyo incondicional en toda latrayectoria de nuestra experiencia vivida.  \nAgradecimientos.  \nEn principio agradecer a Dios por darnosesa sabiduria y paciencia.  \nA toda la comunidad Educativa de SantaCruz del Valle Ameno y Mohima.  \nA las maestras y maestros con quienescompartimos experiencias durante nuestraformación.  \nA la E.S.F.M.“Santiago de Huata”A nuestros facilitadores de PROFOCOM.  \nINDICE  \nPaginas  \nCaratula………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………  \nDedicatoria……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………i  \nAgradecimiento…………………………………………………………………………………………………………………………………………………iii  \nIndice…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………iv  \nRESUMEN………………………………………………………………………………………………………………………………………………V  \nNTRODUCCION……………………………………………………………………………………………………………………………………………8  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………………10  \n2. MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………………………………………………12  \n2.1. Proyecto Socio Productivo……………………………………………………………………………………………………………13  \n2.2. Plan Anual Bimestralizado……………………………………………………………………………………………………………13  \n2.3. Objetivo de Planes de Desarrollo Curricular……………………………………………………………………………14  \n2.4.Objetivos Holísticos: Maestro 1……………………………………………………………………………………………………14  \n2.5.Objetivos Holísticos: Maestra 2……………………………………………………………………………………………………15  \n2.6.Objetivos Holísticos: Maestro 3…………………………………………………………………………………………………16  \n3. RELATOY ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA………………………………………………18  \n3.1. Construcción del Proyecto Socio Productivo…………………………………………………………………………20  \n3.2.Elaboración Plan Anual Bimestralizado……………………………………………………………………………………21  \n3.3.Planificación de Desarrollo Curricular………………………………………………………………………………………22  \n4. RELATOYANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………………………………23  \na) Maestro 1.Javier Poma Calle………………………………………………………………………………………………………23  \nb) Maestra 2. Eva Nacho Rojas……………………………………………………………………………………………………………35  \nc) Maestro 3.Bernardo Callata Colquehuanca………………………………………………………………………………52  \n5. COMPARACION, ANALISISE INTERPRETACION  \nCOLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION…………………………………………65  \n5.1. La recuperación de saberes locales genera producción de conocimientos………65  \n5.2. El trabajo comunitario desarrolla aprendizajes  \ncolaborativos en las y los estudiantes…………………………………………………………………………………………67  \n5.3. Con la práctica de los valores comunitarios cambian  \nlas actitudes distorsionadas en las y los estudiantes……………………………………………………69  \n5.4. El dialogo mejora la interrelación entre todos los  \nactores de la comunidad educativa……………………………………………………………………………………………………71  \n5.5. La diversidad lingüística concibe un ambiente de  \nconvivencia armónica en toda la comunidad educativa……………………………………………………72  \n5.6. La manipulación de los materiales educativos  \ndel contexto genera creatividad en el aprendizaje…………………………………………………………74  \n5.7. La práctica de convivencia con la naturaleza crea un  \nambiente comunitario en el proceso educativo…………………………………………………………………75  \n5.8. El contexto geográfico promueve experiencias de las  \ny los estudiantes en la comunidad…………………………………………………………………………………………77  \n5.9. La concienciación como una de las estrategias  \nreflexivas en la práctica educativa…………………………………………………………………………………………78  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……","cbCaiqrbN1SBbPTr","https://ap.wps.com/l/cbCaiqrbN1SBbPTr","pdf",1948200,122,"Spanish","# RESUMEN\n# INTRODUCCIÓN\n# 1. MARCO CONTEXTUAL\n# 2. MARCO METODOLOGICO\n## 2.1. Proyecto Socio Productivo\n## 2.2. Plan Anual Bimestralizado\n## 2.3. Objetivo de Planes de Desarrollo Curricular\n## 2.4. Objetivos Holísticos: Maestro 1\n## 2.5. Objetivos Holísticos: Maestra 2\n## 2.6. Objetivos Holísticos: Maestro 3\n# 3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA\n## 3.1. Construcción del Proyecto Socio Productivo\n## 3.2. Elaboración Plan Anual Bimestralizado\n## 3.3. Planificación de Desarrollo Curricular\n# 4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA\n# 5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION\n## 5.1. La recuperación de saberes locales genera producción de conocimientos\n## 5.2. El trabajo comunitario desarrolla aprendizajes colaborativos\n## 5.3. Valores comunitarios cambian actitudes en las y los estudiantes\n## 5.4. El diálogo mejora la interrelación entre actores\n## 5.5. Diversidad lingüística y convivencia armónica\n## 5.6. Materiales del contexto y creatividad en el aprendizaje\n## 5.7. Convivencia con la naturaleza y ambiente comunitario\n## 5.8. Contexto geográfico y experiencias en la comunidad\n## 5.9. Concienciación como estrategia reflexiva\n# 6. PRODUCTOS Y RESULTADOS\n# 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES\n# BIBLIOGRAFIA\n# ANEXOS","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Analizar cómo la recuperación de saberes y conocimientos locales incide en la construcción de conocimientos de las y los estudiantes, a través de una transformación de la práctica educativa.\"},{\"question\":\"¿Qué elementos metodológicos se consideran en la planificación educativa?\",\"answer\":\"Se contemplan el proyecto socio productivo, la planificación anual bimestralizada, el desarrollo curricular y objetivos holísticos para diferentes roles docentes.\"},{\"question\":\"¿Qué efectos se atribuyen a la recuperación de saberes locales en las y los estudiantes?\",\"answer\":\"Se reporta producción de conocimientos, aprendizajes colaborativos, cambios asociados a valores comunitarios, mejora de la interrelación mediante el diálogo y creatividad al usar materiales del contexto, además de experiencias vinculadas a la naturaleza y al entorno geográfico.\"}]","LA RECUPERACION DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES - Trabajo final de Licenciatura | PDF",1789895748,188]